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1、中学生阅读特点与阅读指导 如今，人们的教育观念都在全面的更新进程中。语文教师越来越重视学生在学习过程中的主体性和主导作用。但是有些方面，教师有效的指导仍然会让教学达到事半功倍的效果。比如阅读教学，要想让学生进入深层次的理性阅读，便需要一个正确的指引者，帮助学生摆脱囫囵吞枣的阅读习惯，让他们能够逐渐掌握正确的阅读方法和阅读技巧，进而提高学生的阅读能力。 中学生；阅读特点；指导策略 古有“读书破万卷，下笔如有神”一说。自古以来，读书都是培养人们素养的重要方式，是获取信息的重要渠道，能帮助人们改变其人生宽度和厚度，使人们的思想不断得到充实。作为基础学科的语文，阅读的教学就占据了一半。可见阅读教学在语
2、文教学中的重要性。在一个学生的学习生涯中，如果没有掌握正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，形成精神饥饿感，那么这个教育结晶可以只是个半成品。语文教学只滋润其成长，却没有教会其飞翔。 一、中学生的阅读特点 1.中学生阅读具有盲目性在被称为“开放的时代”中，人们的思想早已不受传统的束缚，市面出售的和货架上摆放的书籍等产品更是各式各色，变着花样地去吸引消费者。良莠不齐的书籍对于好奇心活跃的中学生来说，无疑是一个极大的诱惑。在繁重的学习等压力下，他们便将阅读作为其消遣的方式。但是，涉世未深的学生很容易沉迷其中，尤其是玄幻小说、校园爱情小说，甚至是非法出版的不健康书籍。不但荒废了学业，还可能形成扭曲的人
3、生观及价值观，有的甚至走上了违法犯罪的道路。 除此以外，在平时的语文课堂教学中，教师也往往会让学生先阅读文本。表面看这是一个正确的教学过程，但是这种被动的阅读，也都是在教师设定好的教学目标中，在教辅资料的帮助下进行的。这就很容易让学生产生阅读依赖感，不会进行自我意识的选择和思考。 2.中学生缺少足够的阅读时间家长们望子成龙、望女成凤的心理不难理解，但经常就会由于这种心理而产生极端行为。名目繁多的补习班和大量的习题占据了孩子的课余时间，休息时间少之又少。本来就少之又少的阅读时间也会被“文学著作”、“科普大全”、“政史哲经”、“教参教辅”等填充。这样，本来很有意义的书籍，在这种不情愿的阅读情况下，
4、也极难产生较大的影响。一味地关注孩子的学习成绩，而忽视学生在阅读上的培养，不利于培养学生的发散思维，不能更好地开拓学生的视野，形成全面的知识体系，更不利于培养学生健康的人生观、价值观。 二、对中学生阅读的指导策略 新课程改革标准后，不少教学工作者也都意识到过去的“填鸭式”教学和“满堂灌”式的教学方法必须加以调整和改变。语文可以被称为是一门技能课，因此，课堂教学必须将教师的活跃度进行压缩，以学生的活动为主。俗话说“教师领进门，修行在个人”。教给学生正确阅读方法，在学生的阅读进程中起到点睛之笔才是语文教师应该做到的。 1.培养学生阅读兴趣对于那些轻松的课外读物，学生的阅读兴趣或许不用培养，多数学生
5、很容易陷入其中。但是，我这里强调的培养阅读兴趣，是对那些具有一定的深度含义的著作而言。阅读兴趣的提升，不仅能提高学生的语文知识储备，更能为学生带去一种积极的心态。在这一方面，语文教师的工作就占据着不可替代的作用。 ?难?生的接受能力和认知方面着手，比如根据学生的阅读特征进行多种形式的阅读知识会。在发起的阅读交流活动中，学生踊跃报名参加，通过交流会，将更多爱读书的学生集合到一起，教师只需为知识会确定出一个主题，由学生根据主题自行交流组合，去收集资料，通过讨论拥有各自的见解，从而安排学生用论文的形式表达，并将这些进行投票和筛选进行发表。让学生在畅所欲言的过程中，产生新的灵感和思绪，激发出深一步的阅
6、读兴趣，让学生体会到文学著作的内涵和韵味，理解和体会在不同时代背景下著作的产生历程，逐渐学会欣赏，从而激起学生对文学的渴望和阅读兴趣，通过学生和老师之间的交流，让学生去充分的展示自己，从举办的一些活动中不断获得自信。 2.营造阅读环境良好的阅读环境和读书氛围，是让学生进行高效阅读的又一方式。兴趣是基础，然而对学生成绩期望值过高的家长和教师来说，往往不能做到真正的去支持孩子借书和看书。另一方面，学校图书馆的藏书往往不能够根据学生的实际接受能力，必须对其加以适当调整。比如定期更新图书，调整馆藏，根据学生的年龄和接受程度，为学生能拥有更好的阅读环境制定相应的标准。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等
7、俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。营造良好的阅读环境，扩大学生的阅读范围对于学校及家长等来说应该被重视。 3.对阅读做出正
8、确的指引由于中学生思考能力和审美能力有限，因此在阅读时，需要语文教师悉心引导和指点，并教给学生正确的阅读方法，“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂教学中，语文教师要积极营造教师为辅，学生为的课堂教学氛围。比如在讲课的过程中，可以根据教授的课文进行只适合书籍的补充，如教授的鲁迅的从百草园到三味书屋，就可以将鲁迅其他的作品朝花夕拾、狂人日记等著作进行补充。在对其中一篇进行仔细讲解，分析文章背景，作者思想等之后，安排学生课下搜集并阅读其他作品，让学生采取速读、精读、阅读笔记的记录，或者是写出对阅读内容的心得体会。这样让学生能够更加理解文章的深意，和其蕴含的深刻哲理。鼓励学生思考，带着疑问读书，强调学生拥
9、有本身的理解和感受。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首
10、见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。三、结语 时代的发展速度和高度部分取决于人们的思想境界和视野的长远，对专业知识的研究和探索或许是能够将时代不断带进一个新的领域，但是缺少了情操陶冶的时代又怎能是完整的呢？人们对善良、争议、勇敢、诚信等高尚品德的感悟，从阅读中获取到的远远要超越教学工作者的说教。因此，对于中学生的阅读能力的培养无疑是必须要的重视的，是先在阅读的过程中确定正确的人生目标，明确自己的人生方向的。 1程玉华，中学生的阅读现状的讨论和思考J，全日制语文课程标准（实验稿）.北京师范大学，2018（102）
11、34-38. 2任宁祥.浅谈中语文阅读习惯的指引J.西南师范大学，2018（032）110-114. 3李文华.中学生文学作品的阅读方法与指导J.中国大百科全书.2018（24）066-069.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。