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1、中学英语单词教学中的问题及对策分析 单词教学也就是词汇教学，单词教学是中学英语课堂教学的重点，也一直是学生学习过程中的难点。本文主要分析了中学英语单词教学中存在的问题，并探讨了改进的建议与对策。 中学英语 单词教学 问题 对策 G633.41 A 2095-3089（2018）15-0093-02 一、引言 无词不成句、无句不成章，可见，无论学习任何一门语言都要先掌握词汇，才能顺利的进行深入学习与沟通，英语这门语言也是如此。不过在当前中学英语单词教学中，经常有学生反映掌握词汇很难，单词不会拼读不会写，常常是学了新的忘了旧，或者记了一大堆词汇而不会用。有的学生由于词汇量少而导致看不懂短文、听不懂
2、录音，逐渐丧失了学习英语的信心和兴趣，导致英语水平无法提高。 二、中学英语单词教学中存在的问题 1.教师对单词教学不重视 当前部分教师认为单词的学习只能靠反复背诵记忆，没有其他的方法或技巧，在开展某一章节课程教学时，只是简单地领读几遍，之后就由学生自己记忆单词。还有部分教师认为学生可能在之前的学习中就接触过一些单词学习的方法，因此不再对单词学习进一步强调，转而将教学重点放置在句型和语法的学习上。殊不知，正是由于学生没有较好的单词学习方法，不能掌握足够的词汇量、对单词记忆不牢固等，才影响到学生对语句、语法的进一步学习。 2.学生难以根据语境准确把握单词意思 学生在阅读一篇文章时，往往会遇到这种情
3、况一些关键性的单词不认识，导致无法准确理解整个句子，也不能大致把握整个阅读材料的主题。还有一些学生没有掌握单词的全部含义，只是将自己知道的某一层含义直接套在文章中，而不是根据上下文语境来判断该单词的具体含义，导致理解产生偏差。 3.词汇教学的方法较为单一枯燥 目前很多学生记忆英语词汇的方法多是按照教材单元顺序等进行循环记忆，或者是按照课后按照首字母排序的单词表进行记忆、默写，除此之外很少有学生根据自己的学习习惯总结一套适合自己的单词复习方法。这样单一枯燥的学习方法不仅不能克服学生“屡背屡忘”的问题，还会打击学生学习的热情与信心，不能有效的提高学生的英语能力。 三、改进中学英语单词教学问题的建议
4、对策 1.引导学生发现单词规律，综合运用多种单词记忆方法 现阶段英语单词记忆方法主要有联想记忆法、词根联想法、归纳总结法等，教师在教学单词时要多向学生介绍几种不同的单词记忆方法，让学生通过尝试与实践总结出一套适合自己的单词记忆方法。 虽然英语单词的词汇非常庞大，但具体分析其构成词汇的主要元素（如词根、前缀以及后缀等）却是有限的。教师应重视学生对英语构词法的认识与理解，帮助学生熟练掌握一些单词的基本构成，便于理解记忆。英语构词法一般包括合成词、派生词、转化词、混成词、缩略词等，其中前三种是最常见也是最重要的。以合成词与派生词为例，合成词是最易理解的，也就是将两个独立的单词合并在一起形成一个的新的
5、单词，如peace-loving（热爱和平的）、greenhouse（温室）、freeman（自由民）、nobleman（贵族）等。派生法是以词根为基础，通过前缀或后缀形成新的派生词，如dislike（不喜欢）、unfair（不公平）、illegal（非法的）、incorrect（不正确的）、impossible（不可能的）、irregular（不规则的）等。教师向学生介绍这些词汇规律之后，学生能够在以后的学习中主动的发现单词规律，提升学生单词学习效率。 2.使用幽默记忆法引发学生单词记忆兴趣 教师可采用一些有趣幽默的单词记忆方法来引发学生的学习兴趣，如使用谐音法联想单词的拼写或词义。如amb
6、ulance（救护车）的谐音是“俺不能死”、pest（害虫）的谐音是“拍死它”、admire（羡慕）的?C音是“额的妈呀”、abyss（深渊）的谐音是“额必死”等等，这种记忆方法不仅能吸引学生的学习兴趣，还能在很大程度上培养学生的联想能力，提高单词学习的效率。 另外，在教学单词时也可以让同学们寻找身边以鸟，昆虫，动物等发出的声音为基础的词汇。比如鸭子的叫声quack（嘎嘎的叫）、大象的叫声trumpet（喇叭声音）、青蛙croak（呱呱的叫声）以及飞溅的声音splash、窃窃私语的声音whisper等。 3.扩展学生英语词汇学习的渠道 教师可以运用多媒体等现代化的科技手段扩大学生接触英语的时间
7、和机会，如通过图片、实物、动画片、视频等，让学生尽可能多地接触到新的英语词汇和英语语言环境。同时鼓励学生将英语应用到日常生活中去，在生活实际中学习英语语言，并且通过一些可能的学习渠道来学习一些原汁原味的英语，如通过广播、电视、报纸、杂志等让学生接触各种各样的英语词汇，通过日积月累，学生在不知不觉中就会扩大自己的词汇量。 4.使用信息化技术激发学生学习的积极性与主动性 随着网络通信技术的迅猛发展，光纤、数据通信和移动通信等现代信息技术使学习交流变得更加方便容易。各种翻转课堂、慕课、微课等现代的教学模式涌入我们的生活，对传统课堂有着极大的冲击，而移动学习这一概念也在实际中得到了应用，如基于移动终端
8、的英语单词学习。 四、结语 中学英语词汇是学生学习英语语言的基础，要想让学生主动思考、主动学习，首先需要教师不断提升自己的教学水平，灵活运用多种教学方法与教学工具，激发学生对英语词汇学习的兴趣，使其树立英语学习的信心，培养学生观察、思考、记忆、想象以及创造的能力，为学生之后的英语学习打下坚实的基础。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造
9、成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1金蓓蕾.新课程理念下的高中英语词汇教学J.东方教育，2018，15（11）. 2骆培.初中英语词汇教学问题与对策J.科海故事博览?科教论坛，2018. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
10、其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3陈媛媛.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决方法J.新课程?中旬，2018（11）.其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。