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1、中学英语教学中“跨文化意识”的缺失及对策 随着我国对外开放水平不断提高，我国各个领域积极开展国际合作。在这种情况下，社会对高素质英语人才的需求量不断增加，而中学作为人才培养的重要场所，其英语教学受到社会各界的普遍关注。随着教育事业的发展和新课程改革的不断深化，中学英语教学在探索新的教学方法的过程中发现了培养学生跨文化交流的重要性。研究中学英语教学中学生跨文化意识的培养不仅有利于学生了解其他国家的文化，拓宽视野，而且对中学英语教学质量的提升具有直接的现实意义。 中学；英语教学；跨文化意识；培养 1、中学英语教学中培养学生跨文化意识的重要性 1.1增强英语学习趣味性。 在高中阶段，英语学习相应进入
2、新的阶段，教学内容的深度与广度都有所增加，较初中阶段有质的不同，加之受到高考的影响，学生的学习压力较大，经常会出现心浮气躁的情况，对于枯燥的语法知识接收的并不是很好，此时对学生进行跨文化知识的渗透，有相对积极的意义。英语国家文化的介入，能够为学生带来一些耳目一新的体验，增强英语学习的趣味性，从侧面提高学生学习英语的兴趣，将枯燥的语法内容寓于丰富的情境中；也够吸引学生对英语本身的关注，对于单词、语法的学习不再是单纯的背诵记忆，而是带入语境进行运用，增强学生的语感及语用能力。 1.2符合高中阶段学生特点。 高中阶段学生在生理上有了明显的成长，身心都得到一定的发展，对事物的认知能力逐渐增强，对事物形
3、成自身独特的认识，已经能够超脱感性认识而逐渐上升到理性的层面，虽然在感知与理解上稍不成熟，但已经有明显的特点。此时进行跨文化意识的渗透正好符合学生的理解能力，使学生在日常英语学习中对跨文化知识有一定的认识，帮助学生打开文化交流的窗口。且在此时，学生的人文素养积累到一定程度，以一种开放、接受的心态面对语文化的交流。 1.3是新课程改革的要求 新课程改革要求中学积极重视学生的英语技能和英语素养，探索科学的教学方法，不断提高英语教学质量。首先，新课程改革要求中学英语教师以包容的心态树立多元文化观。中学英语教师应正确对待中西文化的差异，在西方文化的基础上了解英语的发展，进而掌握英语规律，完善自身的英语
4、教学技能；其次，新课程改革要求教师积极创新教学方法，在英语教学中向学生介绍英语文化，培养学生的西方思维和跨文化意识；最后，新课程改革要求教师重视学生综合素质的提高。而跨文化意识的培养不仅有利于提升学生的英语技能，而且有利于培养学生的包容意识和文化尊重意识，实现自身综合素质的提升。 2、中学英语教学中培养学生跨文化意识缺失现状 在我国传统的英语教学中，教师和学生都很重视语法的教学，文化教学一直没有受到重视和普及。随着新课程改革的深入与发展，越来越多的教育工作者开始意识到在语言的学习过程中培养学生的跨文化意识的重要性，同样在实际的高中英语教学中，进行语言教学的教师们也开始努力将跨文化意识融入到日常
5、的教学中。但高中许多学生普遍存在英语基础薄弱、缺乏学习兴趣以及自主学习能力较差等问题也给高中英语教学带来了一定的困难。虽然在现有的教材中，人们已经逐渐开始渗透跨文化意识的培养，但这种渗透大多都是零碎的，没有形成一定的系统，更重要的是绝大部分从事英语教学的教师们没有接受过系统的跨文化培训课程。教师们本身缺乏实际体验外国文化的机会，他们主要通过书本、教材或媒体获得文化意识，这也为实际的文化教学增加了一定的难度。 3、中学英语教学中培养学生跨文化意识的途径 3.1中学英语教学中文化背景信息的培养 背景信息是进行语言文化教学的方法之一。它要求进行语言教学的教师在教学过程中对与所教授的材料相关的背景知识
6、进行穿插式的介绍。例如在学习新课程英语中的Unit10 Food and Drink这一单元时，教师就可以穿插进英美国家的人们的饮食习惯，并将之与中国传统的饮食习惯进行比较。这种背景知识的介绍可多可少，可深可浅，可操作性强，教师掌控。教师还可以在进行正式教学前让学生自己收集与教学内容相关的背景信息，并在课堂上与同学们一起分享。这样既能激发学生对所学材料的兴趣，也能提高学生学习的主动性，从而更加有助于学生语言运用能力的提高。 3.2中学英语教学中根据不同的角色进行扮演理解 在英语学习的环境中，许多学生之间、师生之间的互动和交际都是在虚拟的状态下进行的。为了使学习者所使用的英语更加地道和准确，我们
7、不得不模拟英语真实文化背景中的交际行为。此时，教师可以组织学生根据特定情境下的交际场景，进行不同的角色体验活动，并在班级内演出。角色扮演让学生置身于真实的英语环境中去感觉、体验英语文化，从而加深他们对英语文化的了解和掌握，增强他们对文化的敏感性，提高他们的跨文化的意识。在角色扮演之后，教师还应当对学生的演出进行评价，让学生认识到自身的优缺点，从而达到巩固已经获得的文化知识的目的。 3.3中学英语教学中通过互相讨论提升文化意识的培养 “讨论式”教学法强调在教师精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。学生在
8、学习中会发现，美国人喜欢称赞别人，而被称赞的人一般都表现得受之无愧，用“thank”，“It is my pleasure”等回答，而中国人的普遍做法完全不一样。经过讨论，有学生认为这是美国人坦诚、直率性格的表达形式。又如“欲戴王冠，必承其重”The one who wants to wear acrown must be art he weight，这一句话让学生讨论。结果学生讨论出这一句话因为韩剧继承者们为广大青少年所熟悉，知道是一句中外表达一种激励意义的话，开拓了国际视野，培养文化的素养。 结束语 高中英语课程的教学涉及的范围比较广，内容较多，具有很强的时代感及现实意义，对教育工作者提出
9、了更高的要求。教师要在充分研读教材的基础上灵活教学，引导学生掌握重点，突破难点，养成良好的学习习惯。在良好的师生互动交流中，提高?W生的独立思考能力，进而提高学生的综合素质。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终
10、究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1周玲.我国中学英语课程目标的演变D.杭州师范大学，2018. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,
11、二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2周昌惠.中学英语教学中跨文化意识的培养方案构建J.校园英语，2018，19113.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。