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1、中学英语词汇教学 英语是从中学开始系统的教学，学生们在中学之前接触的英语都没有中学教师讲的详细。英语学习的组成部分其实很简单，学习26个英文字母，再学习单词，然后是句型。所以总体来说英语的学习是比较趋于简单的，只是要求学生掌握了一些方式方法。 中学英语；词汇；概念混淆 专家学者们通过长期的观察发现，现在的学生学习英语只是按照教师的方式来学习，在学习音标、词性的问题上有的学生总是学不会。所以我们应该从学生不擅长的地方下手，改善我们的教学方式，顺应时代的进步，从而更新我们自己的授课方式。词性的混淆一般来说产生很大误差，英文也像是中文一样，同一个词语有着多样的意思。我们站在英语教师的角度上来说，用英
2、语来解释英语单词的话是比较专业，清楚的，因此不会出现混淆，但学生的知识积累还不够，导致会出现词性混淆的情况出现。 一、英语词性的分类 我们学习语文的时候会学到词语的词性名词、动词、形容词等等，英语的词性也是一样的，只是在细节方面有一些不同。根据英语单词在句子中用法与成分的不同，我们可以将这些单词分为10个大类名词、代词、形容词、副词、动词、数词、冠词、介词、连词、感叹词，其实前面六类词语叫做实词，后四个叫做虚词。跟语文做对比的话，就像是文言文中的实词虚词一样，也就是说在学习英语的时候能够借鉴语文的学习方式。 在英语的学习中，学生们刚接触到这些概念的时候，都会有一点迷茫，不知道怎样来记这些概念和
3、单词词性。大量的知识全部混杂到一起，导致学生们根本记不清楚，词性也跟着混乱，到了后期的学习当中就会无法分辨单词在句子当中充当什么样的成分。所以英语的词汇学习最首先需要做的事情就是将单词的词性记清楚，系统的开始学习词性的话，学习量是很大的，所以学生最需要的就是坚持，一旦半途而废，就会前功尽弃。我们都知道冠词分为定冠词和不定冠词，它没有什么具体的意思，但是可以随着在句子当中的位置而产生意义。不定冠词a（an）和定冠词（the），它们在句子当中摆放的位置也是不同的，不定冠词常常是放在名词或者名词修饰语前面的，定冠词虽然也是放在这些位置，但是它却有着限制。还有一类词性叫做是数词，数词在日常当中使用到的
4、机会很大，数词分为是基数词和序数词。中学学生会学习到分数的说法，在分数当中，我们需要运用到数词的知识，也就是子基母序这个道理。相同的，我们在学习英语的时候，需要自己去专研一下，找到合适的方式和词汇搭配。 二、发音与词汇的关系 英语口语是现阶段中学生们最大的困难，由于中国是一个方言种类多的国家，所以我们会发现，来自各个地区的学生说出来的英语都是不一样的，没有做到完美的英语发音。因此当务之急就是需要纠正学生们对词汇的发音，从音标下手，学生必须好好地学习音标，因为这是最基本的知?R点。 外研社的英语教材上面有的单词发音是美式的，有的就是英式的，就目前的各种英语教材来说，学生大部分学习的还是美式英语，
5、相比较来说发音是比较纯正的。音标的学习关系到了学生语音语调的问题，比如说英语中的问句在结尾的部分，单词发音是需要上扬的，这样在别人听来，才会知道是问句。我们在要求学生之前，一定要为学生做好榜样，重视音标的学习，学习音标其实是有很大帮助的。例如在上新课之前，学生可以利用好音标来自学新的单词，自己提前来学习的话也可以检测是否将音标的学习进行到位了。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发
6、现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。现阶段的中学生们大多学习的是“哑巴英语”，会读会认，就是不会发音，这给我们的教学造成了很大的障碍。听说能力在英语学习当中是很重要的一部分，因为我们的应试教育要求学生必须学会听力练习，所以我们学
7、习音标还是为了以后的听力做准备。英语词汇都是由字母所组成的，我们在进行教学的时候，可以将字母与音标相结合起来教学，那么学生就会有一些印象，会记住音标学习时期的知识点。当然我们还比较提倡学生的自主学习能力，在学习音标的时候，如果学生能够发现其中的一些规律，从而找到自学的方式，我想那是最好不过的了。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。三、语法学
8、习的概念与重要性 英语的语法就像是组织语言的一种工具，如果学不会的话，学生的写作与朗读将会变得一团糟。教师们作为学习英语的过来人都知道语法学习是学生们觉得最困难的，导致部分学生在学习英语期间存在了太多的难点与弱点，这些就是给学习英语带来困难的源头。语法知识是很庞大的，如果想要一次性将某个语法学习完的话，只能是囫囵吞枣，这样的学习方式也是我们不支持的。所以在学习语法的初期我们可以使用一些快速学习的方式，来让学生尽快熟悉语法的学习。中学生只有将语法学习好，才能更好地学习英语。 四、研究单词构成、掌握单词词性 英语单词和中文的词语是一样的，都是由独立的部分组合起来的，所以其中存在着异曲同工之妙。学生
9、学习的过程中难免会出现一些疑问，比如说英语单词是按照什么样的规律来构成的。中文的构词有的是象形，有的则是按照读音来构成词语的。我们都知道美国在历史上曾经是英国的殖民国家，那么美式英语其实就是在英式英语的基础上发展而来的，所以美式英语此行构成是多元化的。现今的英语单词数量庞大，已经超过了100万这个数字了，因此如果没有一种行之有效的方式来记忆的话，是很困难的。中学期间我们会使用到工具书，我推荐的就是牛津词典，最好是带有英译英的词典，因为研究表明只有英语才能最好的解释单词的意思所在。有的词语概念需要学生去参考英语解释，那么问题就出现了，学生的英语基础很差的话，怎么来看懂这些解释呢？其实不难，英语单
10、词的构成大多数是按照读音来的，音标的学习可以很好地帮助他们看懂单词，利用好工具书来了解单词的意思，从而一步一步的将英语的词性掌握起来，规律是人通过长期的探索去发现的。 中学英语是奠基的学习，在这个关键的时期里面，教师的辛勤付出是很重要的，需要的是我们根据学生的学习状况给出相应的教学模式。在此期间学生不能空闲下来，只有双方配合好之后，英语的学习才能够顺利的进行下去。学生们只要找到英语学习的内在规律，那么就可以轻松的学习英语了，但是我们不乏见到一些学生，他们的思维太过于死板，认为学习英语是背单词，导致学习事倍功半，所以英语词汇的学习最重要的是在探索知识上面。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。