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1、中小学校园暴力表现形式及家庭原因分析 摘 要：研究描述了校园暴力的几种主要表现形式，从家庭的教育观念、教育方式，家庭完整性、父母外出务工等8个因素分析了校园暴力产生原因。 中小学校园暴力是发生在中小学校园里的暴力行为，是以对校园师生的人身、财产等为侵害目标，采取暴力手段实施，对被害人的身心健康和生命财产安全等造成极大的损害。中小学校园暴力行为危及教师、学生的生命、健康与自由，对相关学生的健康成长有极大的危害性，对社会未来的稳定和繁荣存在潜在危害。 一、校园暴力行为的表现形式 1、打架斗殴。青少年血气方刚，年轻不懂事，常常为一些小事就大打出手，把暴力视为解决矛盾冲突的有效的手段之一。常常是言语上
2、有些不合，小矛盾就发展为拳脚相加的场面，本来很小的纠纷，有些学生就偏选择暴力进行处理，似乎只有暴力能够解决这些冲突。暴力冲突的结果，往往是造成身体巨大伤害。如5月四川宜宾市五矿中学发生一起学生斗殴事件，造成1名学生当场死亡，2名学生送医院抢救无效死亡，还有1名学生受伤。 2、抢劫。抢劫发生的情况较多，常见的就是高年级学生向低年级学生索取财物，那些无心读书，身体比较强壮的学生，常会纠集一伙人在校园内人比较少的角落，在教师更难监管的宿舍楼中，或在学生往返学校的途中进行抢劫。许多受抢劫学生都会迫于无赖，掏钱给他们，但往往在心理造成很大危害，留下心理阴影。每当受害者想起抢劫情形时，还是有恐惧心理。如果
3、学生身上的钱少，亦或是没有钱，很可能会遭到群殴。 3、欺负。如果说斗殴和抢劫是为一定利益而导致的话，欺负可能更多时候没有利益的成分。欺负的一方可能就是为了心理痛快，有时采用语言暴力形式，如给他人起侮辱性外号，造谣污蔑等一系列对学生精神达到某种程度的侵害行为；有时就对弱小的同学进行挑衅，施加肢体攻击，打痛打倒对方心理才舒服。 4、性暴力。性暴力最严重的是强奸行为，一旦发生，对受害者及受害者家属将会造成重大影响。现在发生的性暴力主要有借故触碰身体，强迫接吻及抚摸或被强迫进行性行为及拍摄裸照等。发生这些性侵犯的场所主要是在学校内部的寝室、饭堂和一些比较偏僻的地方。女性暴力事件趋于严重，如9月，陕西某
4、中学的5名学生在宿舍内被高年级同学持刀威胁脱光衣服拍裸照，多人被殴打和猥亵后引发耳膜穿孔、下身出血。 5、凶杀。中学校园内凶手事件发生频率较小，但一旦发生却是极为严峻的一种行为，影响力较大。国内外诸多报刊杂志上，可以看到诸多关于校园凶杀的事件。新余市某中学高一年级晚自习期间，学习委员因维持课堂纪律问题与同班男生发生口角，该男生用水果刀往学习委员身上捅一刀，后送医院经抢救无效死亡。校园凶杀往往因为一时之恨发生，给双方家庭带来巨大的伤害。 二、校园暴力产生的家庭原因分析 引发校园暴力行为的原因是多方面的，家庭教育、社会风气、学校教育和学生自身特征，都可能导致青少年暴力行为的产生。本研究从家庭方面来
5、探讨校园暴力产生的原因。据调查反映，30%-40%学生的暴力行为是家庭问题引发。专家认为，家庭教育的缺失或失败是导致校园暴力的主要根源。 1、家长教育观念错误。有些家长心中不能把握大是大非观念，担心孩子在外面吃亏，遇到孩子发生了欺负别人的行为，也会极力寻找理由袒护小孩，这会滋长孩子心中的恶念。如有些孩子从小就养成了爱打架、爱欺负别人的习惯，有些家长看到孩子闯了祸，不仅不制止孩子的暴力行为，反而教育孩子，打架时不要上当，打架就要打赢，打了别人无非就是出钱医治。如果自己的孩子在打架中吃亏了，不管孩子对错，家长就找学校算账。 2、教养方式不当。下列教养方式可能导致孩子暴力行为：拒绝型，家长通常忽视孩
6、子，对孩子不提要求。当孩子表达出有交流愿望的要求时，家长可能会找借口拒绝。这类亲子关系会使儿童在集体生活中攻击性强，逆反性、反抗性大，在学校中欺负别的学生的可能性大；支配型，父母对孩子有非常明确的要求和期望。但要求和期望建立在父母的个人价值观上，忽略孩子自己的内心需求，孩子的事情都由父母代为决定。支配型亲子关系会使儿童易表现为性格混乱或性格内向，情绪消极、低沉；容易冲动，在集体生活中看到弱者，非常傲慢；溺爱型，受到过分溺爱的孩子，心理成熟偏晚，一般自控能力差，情绪易激动，好争强好胜，养成惟我独尊、自私狭隘等不良性格。在学校，不懂得谦让，遇到冲突相互之间谁都不让谁，谁也不怕谁，冲突就自然增多；矛
7、盾型，表现为爸爸严管妈妈袒护、或是妈妈严管爸爸袒护，夫妻之间没有统一的教养方式，且反差较大，父母教养不一致的亲子关系易使性格外向的儿童说谎，言行不一，易产生不良反社会行为，使得孩子从小就有了做了坏事也有人袒护的心理，在外面攻击别人也不用担心受罚。 3、外出务工家庭缺失。为了生计，外出务工的家长人数众多，农村中小学留守学生的数量惊人，据有关调查统计，一些中小学留守生达到60%左右。多数家庭父亲外出务工，也有相当数量家庭父母均外出务工。父母都不在家，监护人一般都是祖父辈的，隔代教育问题较多，爷爷奶奶一般只管孙儿孙女的生活，对孙儿孙女的思想、品行、习惯及心理状况很少过问。想进行教育但心有余，力不足。
8、家长在外很少过问孩子的情况，打电话，一般只问问“学习怎样？”“钱够不够？”留守生缺乏父母的关爱，在外面做了违规的事情家里不知道，得不到家长的及时引导，以后可能做出更大的违法违纪行为。 4、不完整家庭影响。家庭是社会社会的基本单位，家庭结构成分在家庭扮演各种角色，发挥着不同的作用，缺一不可，不能替代。要给予子女健全的教育，需要父母双方的共同参与，分别承担不同的教育责任。据相关数据资料显示，在不完整家庭成长起来的孩子，犯罪几率相对较高。因各种原因失去完整的家庭，如父母亡故，父母离婚，家庭教育职能往往就会减弱。残缺家庭让孩子难以感受到家庭温馨，许多孩子的人格发展不完善，容易形成孤僻冷漠、偏激、冲动的
9、性格，和同学、朋友相处更困难，因此，一旦出现问题，就容易通过极端方式解决问题。 5、家庭经济水平的影响。国内外研究表明，生活在贫民窟的孩子出现更多的暴力行为。许多有暴力倾向孩子的家庭收入普遍较低，他们从小生活穷困中，缺少物质享受，这种情形容易诱发暴力索取或强行借贷，更加上同学们一贯看不起并欺侮家庭贫困的学生，长期以往让其形成自卑和叛逆的性格，因此也易出现各种暴力行为。但有些家庭经济状况比较好，家长在社会中有较高的社会地位，其孩子在恭维声中长大，优越感强，在父母的影响下，也想逞强好胜，惹事生非，容易与社会人员纠结在一起。 6、不睦家庭影响。不睦家庭是指父母双方感情不好，经常吵闹、打架的家庭。家庭
10、和睦是孩子健康成长的必要条件。心理学研究表明，从小生活在和睦家庭的孩子，不但心理健康，而且智商也较高；如果家庭成员经常争吵甚至打架、父母闹离婚，孩子就会好斗、敌对。教育孩子以简单粗暴的方式进行，动则拳脚相加，想“棍棒底下出孝子”，其实不然，长期进行暴力型教育，可能会造成孩子暴力的性格，而且孩子容易模仿父母，使用相同的暴力对待同学，极易引发人际冲突，进而引发暴力犯罪。 7、家长自身素质影响。父母是孩子的第一任老师，是孩子学习、模仿的对象，因此父母自身的不良嗜好会潜移默化影响孩子，最终使孩子形成一些不良习惯。如父母具有诸如酗酒、赌博等不良爱好，经常发生打架斗殴、辱骂他人、偷窃、故意毁坏财物等不良行为，孩子也可能有相同或相似的不良行为，这些不良行为，如不加以戒除，继续发展下去就可能引发刑事犯罪。 8、家长缺乏有效的监督。随着社会竞争日益剧烈，父母为了生活，整日忙碌工作，无暇顾及子女，陪伴子女时间减少，不能对子女形成及时有效的监督，为暴力犯罪提供了空间。（作者单位：江西新余学院）