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1、中小学校长领导力问题探析 校长是一所学校的核心，校长的领导力直接关系到学校的生存、发展与成功。校长领导力是一种综合能力，要求校长具有较高的个人素质、决策能力、执行能力，沟通能力和对校园文化的建设能力等。提升校长领导力，要着重提升校长的亲和力，学习力和决策力等。 校长领导力 亲和力 学习力 决策力 校长是一所学校的核心，校长的领导能力直接决定了学校的未来发展方向。时代的不断进步给校长的领导力提出了越来越高的要求。校长领导力是指学校管理者统率、带领团队，并与团队交互作用从而实现学校发展目标的能力。它是一种综合能力，要求校长具有较高的个人素质、决策能力、执行能力、团队领导能力、沟通能力和对校园文化的
2、建设能力等。校长的领导力直接关系到学校的生存、发展与成功，是驾驭、引领、发展学校的综合能力。 一、关于校长领导力的内涵 （一）在校长领导力的指向方面，较有影响的观点是教学型领导力和变革型领导力。教学型领导力即着眼于教学的领导力，它意味着能为学生和教师以及整个学校创造出更多更好的平等受教育机会，这就要求校长具备以下能力始终聚焦于教学、课程、评估方面的核心技术的正确运用，同时使学校行政管理、组织和财政等各层面的运作为技术运用提供更强大的支撑以改进学生的学习。 与教学型领导力突出课程和教学结果不同，变革性领导力更关注学校运作的过程以及学校创新能力的提高，主要目的是采用有效方法使学校及其成员在与复杂多
3、变的外部环境互动时更富有成果。对一名校长来说，如果缺少能力和手段应对内外环境的变化，即使具备较高水平的教学领导能力也无济于事。 （二）能促进校长们在工作中达到高绩效标准的知识技能和理念价值观也是校长领导力概念中的应有之义。这些知识基础和观念体系不但有助于高效领导和管理的实现，而且也是校长专业个性发展中不可少的原料。 二、目前中小学校长领导力的问题现状 （一）我国中小学实行校长负责制的管理体制，学校工作由校长统一领导指挥。这种体制本意是想提高决策效率，但在实施中却造成了曲解。首先，在一些学校，校长掌控着学校的大权，“一言堂”现象仍然存在；其次，部分校长没有学过系统的管理知识，只是凭借经验来管理，
4、这就给上级教育政策的解读以及对学校教育政策的制定带来了困难；第三，部分校长缺乏作为一个领导者的素质，不能合理进行预测和决策，缺乏财务、人事管理方面的知识 ，这些问题都阻碍了学校的正常发展。 （二） 新时期学校发展所需要的校长领导力 校长作为学校首要领导者，是拥有法定权利的正式领导者，这种权利的集中体现的是校长的行政领导权，而决策指挥力是其中的一个重要方面。校长决策是对学校全方位的决策，学校发展的全方面都需要校长的决策，校长所处的地位决定了校长行政领导力的重要性，校长必须很好地运用决策指挥能力。 新时期学校发展需要校长有更加新颖的管理思想 ，深厚的专业理论素养。对校长自身非专业素质的要求也进一步
5、提高。首先，对学校发展的预测力。作为学校的首要领导人，校长决定着学校的发展方向。校长的工作之一是制定学校发展规划 ，这就需要校长以学校自身特色和学校实际情况为基础 ，结合现实政治 、经济、文化现状，借鉴国内外知名学校办学经验，确定合情合理的学校发展 其次 ，对教育管理知识的领悟力。一个优秀的校长不仅要有丰富的管理知识，也要有深厚的教育知识功底。这是校长正确领导、管理学校的基础和前提。 三、提升校长领导力的几个着力点 （一）提升校长亲和力。一所学校的办学理念、办学目标、“一训三风”，甚至师生的言行举止等，无不闪烁着校长的思想与智慧，而温馨和谐、积极向上的校园文化就是全校师生精神的栖息地，也是学校
6、校长文化感召力的直接呈现。所以要营造和谐向上的校园文化，彰显校长的文化感召力。 一个好校长应当首先是学校精神人格的最高长官，因此人性化的学校管理是反映校长人格魅力的一面镜子，更是提升校长亲和力的有效途径。首先人性化的管理是以尊重他人为前提。美国心理学家马斯洛的“需要层次论”将人的需要分为低级到高级的七个层级，而“尊重的需要”处于第六层级，仅次于最高层级“自我实现的需要”。而人性化管理其本质在于对教师学生的信任与尊重，容易让师生产生适度的愉悦感，激发工作学习的良好心理状态，从而提高师生工作、学习的效率。 （二）提升校长学习力。校长是学校的一面旗帜，是学校的方向，要不断提高自己的领导力，就必须勤学
7、善学。完善学习机制，激发学习动力。建立终生学习的长效机制是激发校长学习动力的关键。在绩效工资的大背景下，促进校长学习的机制正在逐步完善。一是校长考评逐渐透明和公平，校长考评已成为学校考评的重要组成部分，越来越为上级主管部门甚至全社会的重视，考评机制的完善从客观上促使校长必须加强自身学习与提高。二是建立完善了校长论坛制度。每年一次校长论坛的举办是校长办学思想、管理水平的展示台，同时也是校长智慧的交流场，促使着校长树立终生学习的理念。 （三）提升校长决策力。校长领导力的核心就是决策力。一个校长领导能力的提升，关键在于决策力的提高。把握教育规律，是科学决策的关键。作为校长，要把科学决策视为头等大事。
8、首先，集思广益，是科学决策的重点。学校的决策虽然最终是由校长定夺，但决策的形成过程却是一个集思广益的过程。学校实施民主管理，可以激发教师的工作活力，增强教职工的主人翁责任感与家园归属感，其次，集思广益是精细管理的有效路径。精细化管理时代已经到来，细节决定成败！学校管理是一庞大的系统工程，要作到管理就应该群策群力，利用集体智慧减少决策的失误，让管理精细入微，务实高效。 时代的不断进步给校长的领导力提出了越来越高的要求，理智建构并着力提升校长的领导力日显重要。在当今深化教育改革的大环境下，现代中学校长不仅要有敏锐的眼光和深入的思考力，更应该主动承担起教育改革引导者的角色，从而在实践中不断提升自己的
9、领导力。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总
10、是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。1薛飞.关于提升校长领导能力问题的思考及建议J.科教文汇，2018，（2） 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够
11、的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2何跃萍.公共关系视野下的校长领导能力建构J 河南教育学院学报（ 哲学社会科学版）2018（5） 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。3周建华.校长领导力内涵、结构和提升策略J 中国教师2009（10）