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1、中美硕士层次科学教师培养方案比较 科学教师的培养是教师教育领域一个热点问题。以斯坦福大学和华东师范大学为例，对比两校硕士层次科学教师培养方案，分析两校在硕士层次科学教师培养上的相通点与不同之处，为我国硕士层次科学教师的培养提供一定参考价值。 斯坦福大学；教师教育；硕士层次；科学教师；培养方案 一、研究对象的选取 美国以其在科学技术的先进性和教育上的影响力成为研究本问题借鉴对象的不二之选。根据2018年美国新闻与世界报告（U.S.News&World Report）发布的全美教师教育专业排名，斯坦福大学研究生院教育学院（Stanford-Graduate School of Education）
2、的教育专业排名第二。并且小专业排名第一。1因此，选取该校研究生院教育学院的科学教师培养方案作为研究对象有很大意义。同样地，国内选取的是无论在教育学科还是综合水平都处于领先地位的华东师范大学。这两所学校比较能反映出两国在科学教师培养上的水平以及特色，具有一定的代表性。 二、两校培养方案的整体比较 华东师大科学与技术教育研究生属于专业型硕士生，其培养方案有全日制和非全日制两种，但包含的七个方面都是相同的。斯坦福教师教育项目（The Stanford Teacher Education Program，STEP）提供小学和初中两种教师教育，要求学生有大量的基于监管的学校教学实习，授课同时也引导学生通
3、过加州教师资格认证考试。2经综合考虑，笔者从以下四个方面对两校硕士层次科学教师培养方案进行对比分析。 （一）培养目标 斯坦福大学教师教育项目（STEP）旨在培养这样的教师领导者他们共享一套核心价值观，包括努力维护社会公正、了解不同学生群体的优势和需求、致力于所有学生公平而卓越的发展。该计划帮助教师领导者通过创造公平、成功的学校和课堂环境，使所有学生在智力、学习、社会发展方面得到良好发展。毕业时，学生需要达到（1）认为教学是一项需要用脑的和充满爱心的工作；（2）熟练掌握知识，在教学实践方面游刃有余；（3）通过对社会文化背景中对教育的理解，形成自己的教学观以及对教育的社会角色感知。通过一系列的训练
4、，使毕业生达到教学专业所需的教学实践及知识储备方面的要求；能够满足不同学生的需要；通过为明日学校培养教育领导者从而振兴教育事业。3 华东师大的培养目标是“培养具有良好的科学与人文素养，掌握科学与技术教育领域的基础知识和基本理论，掌握现代科学与技术教育的基本技能和方法，具有较强的从事科学与技术教育实践和研究能力的，高层次、复合型、应用型科技教育工作者和科学传播工作者。” 两校在培养学生成为一名合格教师的知识和技能方面都做了要求，都注重教学实践的训练。但斯坦福更注意培养学生对教育事业的热爱，注重学生社会教育观念的培养。并且，由于美国是一个移民国家，文化多样，培养目标里也体现出期望教师形成包容、公平
5、的教育理念。 （二）招生对象 斯坦福大学教师教育是一个为期12个月的全日制教育项目，在全美享有盛誉。4主要培养小学、初中阶段的未来教师领导者。它把支持雄厚的、为期一年的课堂实习整合在一起，形成一个世界一流的学术计划（培养方案），在招生对象和入学标准也有所限制。要求（1）扎实的专业知识（申请者需要提供能证明他们在所教科目知识掌握牢固的证据）；（2）一定的青少年工作经验（如课外活动顾问、体育教练、特殊教育教室助理、教会青年组组长等）；（3）投身教育事业的决心；（4）善于合作，有敬业精神和一定的领导能力。 相比之下，华东师大的招生对象要求比较简单国民教育序列大学本科毕业（或本科同等学力）；具有理工科
6、学术背景或者有三年（含三年）以上科技教育与传播的相关工作经验者优先。 我们不难看出，两校都注重招生对象的相关工作经验，但斯坦福大学也看重学生专业知识掌握情况和对教育的热爱。而华东师大对招生对象的描述比较笼统，只规定了学历，并指出有理工科背景或有科技教育与传播的相关工作经验者优先。 （三）学习方式与学制 STEP项目只招收全日制学生。小学初中的学制都只有12个月（一年），但在这一年里学生需要进行的教育实习经历是不寻常的（多）的。并配备专业实习指导老师，还需进行多次实习计划的制定和修改，要求非常严格。华东师大全日制学制为2年（学习年限最长不超过5年），非全日制2.5年（学习年限最长不超过5年）。
7、（四）课程设置及学分要求 此块是培养方案的核心内容。STEP Elementary培养的是综合课程老师，STEP Secondary培养单科教师，两者都必须符合加州教师资格认定要求。文科硕士需要修满45个4学期学分。也即30个学分。所学课程依照4学期的授课顺序完成。具体学分分布（安排）由个人课程计划、教师资格认定要求、个人学费计划三方面决定的。3课程设置如下（以中学阶段为例） 初级阶段课程在4个学期都有“小学教育研讨班”（实习课，2学分）。“学校文化修养训练”（1.3学分）和“定量推理与数学”（1.3学分）只在夏季、秋季、冬季三个学期开设。另外，“教育公平与民主”“小学课堂领导与管理”“教学伦
8、理”“帮助特殊儿童”等课程在每个学期平均分布。 华东师大的培养方案在课程设置上分为公共课、学位基础课、专业必修课、专业选修课和专业实践五个部分。 不难看出，斯坦福更注重学生的教育实习，教育研讨实习课在整个学分中占很大比例小学共安排17个units（11.3个学分），初中共安排15到20个units（10到13.3个学分），所占比例大于等于1/3，其教育实习的重要性可见一斑。并且较均匀地分布于每个阶段。相比之下，华东师大教育实习所占学分仅为总学分的1/5，而且基本安排在课程学习结束后，不利于学生结合教学理论和教学实践进行反思改进。但是华东师大在专业必修和专业选修课方面安排较为丰富合理，能很好地培
9、养学生的科学与人文素养。 三、分析与启示 作为在全美享有盛誉的斯坦福大学教师教育项目（STEP），它的培养方案在一定程度上对我国硕士层次科学教师培养有很大借鉴意义。 （一）注重对招生对象的要求和限制 我国现阶段研究生教育的发展和不断成熟在一定程度上是大学扩招的副产品，在量的提升的同时要注意质的把关。硕士层次的科学教师更应该体现出热爱教育事业，有扎实的专业基础，理解教育与社会的关系等素质，因此应注重对招生对象的要求和限制。 （二）注意培养学生的教育社会文化观 教育是根植于社会文化的一项生命体验。科学教师，尤其是硕士层次科学教师的培养更应注意培养未来教师的教育社会文化观。帮助教师理解教育公平，教学
10、伦理，提升教师文化修养，关注不同层次学生的发展需要，这些是培养优秀教师领导者必不可少的部分。 （三）关注教师推理与数学等基本科学素养的培养 虽然华东师大在科技教育与传播、多媒体艺术等方面课程安排比较丰富，但对于研究生层次科学教师的培养来说，数学推理等基本素养的训练与培养也至关重要。适当在课程计划中融入此类课程，有利于提升教师教学素养，从而对学生学习产生有益影响。 （四）注重教育实习，使学生在反思中不断学习 把教育实习均匀安排在学习的每个阶段是斯坦福大学教师教育的大胆而有效之举。不仅保证实习课学分数量，而且严把质量关。每个学期，学校督导都要对实习者进行三次常规监察，并询问执行情况。实习期间，实习
11、者要完成科学活动一览表，用以记录实习期间科学教学任务完成情况，并作为申请教师资格认证时的辅助材料。 1http/grad- 2https/ed.stanford.edu/academics/masters. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有
12、计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3https/ed.stanford.edu/step/academics/secondary/handbook. 4https/ed.stanford.edu/step/academics/elementary/handbook. 注释 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展
13、,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。斯坦福研究生院小学阶段（STEPElementary）每年只招收大约20人，初中阶段（STEPSecondary）每年大约70人。 美国高校的学分一般分为两类双学期制（类似我们中国的春季和秋季学期，实际上课时间不少于十五周大部分高校会设置非强制性的暑期，也就是说学生可以自愿选择夏季修课）还有四学期制（将全年分成四段时间）。前面的学分为credits，后面称之为units，大约换算方法1credit=1.5units.45quarterunits大约等同于30个学分。 （湖南师范大学教育科学学院）