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1、中考化学实验探究题分类解析 分析近年来黑龙江省中考化学试题，不难发现在考查学生综合能力、知识掌握程度方面实验探究题占有重要地位，并呈现多样、灵活、开放的特点。实验探究题多以化学实验为基础，联系生产生活、科学研究、时事热点（如环保、能源、安全等）等实际应用设计考题。侧重考查收集和处理信息的能力，如提出问题，探究并明确问题的本质，查阅并收集资料、证据，调查研究等；探究的能力，如制订计划，建立假设、模型，设计实验，比较差异，分类概括，分析评价等；表达交流的能力，如提问、讨论、解释数据、制作图表及描述等。 一、化学反应后物质成分的探究 这类题在黑龙江省中考题中出现的频率最高，难点基本都在这类题上。要想
2、解答这类题，关键是抓住解题的方法和要点。 例1（2018年 黑龙江省齐齐哈尔市）研究性学习小组在实验室进行了化学实验，向一盛有镁和铜混合物的烧杯中加入一定量的稀盐酸，充分反应后，观察到烧杯中有固体剩余，对反应后所得溶液中溶质的成分进行探究。 （1）写出上述烧杯中发生反应的化学方程式 （2）对反应后所得溶液中溶质的成分进行猜想，请你再补充一种猜想。 猜想小光猜想溶质为氯化镁；小红猜想溶质为氯化铜和氯化镁；你的猜想溶质为 。 （3）讨论你认为 的猜想不合理，理由是 （4）实验若你的猜想正确，设计一种实验方案证明你的猜想并完成下表 实验步骤 实验现象 实验结论 取少量反应后溶液 你的猜想正确 解析镁
3、与盐酸可能恰好完全反应，也可能其中一种过量。如果盐酸过量，溶质为氯化镁和氯化氢。由于铜的活动性排在氢后，所以铜不能与盐酸反应，溶质中不可能有氯化铜。要验证是否有盐酸的存在，可使用紫色石蕊试液，因其可以检验废液中是否含有呈酸性的盐酸。根据盐酸的性质，也可以选择活泼金属单质或碳酸盐检验废液中是否含有盐酸。 答案（1）2HCl+Mg=MgCl2+H2；（2）氯化镁和氯化氢；（3）小红，由于铜的活动性在氢后面，所以铜不能与盐酸反应，所以溶质中不可能有氯化铜；（4）滴加几滴石蕊试液，溶液变红色。 点拨从完全反应和不完全反应两个方面去考虑，生成物一定会含有，反应物可能有剩余。这样一般会有两种情况一种恰好完
4、全反应，反应后的物质只有生成物；另一种是有过量的反应物，则反应后的物质有两种生成物和其中一种剩余的反应物。 注意两种反应物不可能都含有，因为他们不能共存。这类问题通常还涉及验证产物，验证的要点是一般情况下，生成物不需要验证，只须验证过量的那一种反应物就行了。 二、物质变质的探究 物质在空气中变质一般是与空气中的O2、H2O、CO2中的一种或两种乃至三种同时作用而产生的。 碱类物质如氢氧化钠等一般与CO2作用形成碳酸盐，生石灰则既可以与H2O，也可以与 H2O和CO2同时作用；金属中活泼金属与O2或者与O2和H2O同时作用而变质，例如铁；不活泼金属一般与H2O、O2、CO2同时作用而变质，例如铜
5、。 例2化学学习小组做酸碱发生中和反应的验证实验，他们用一瓶久置的NaOH固体配制成NaOH溶液，当把盐酸滴入到NaOH溶液中时，观察到有气泡产生，为什么会和预设的实验现象不同了呢？于是小组对这瓶久置的NaOH固体的成分开始了探究之旅 猜想1全部变质，是Na2CO3固体。 猜想2部分变质，是NaOH和Na2CO3的固体混合物。 NaOH固体变质的原因是 （用化学方程式表示）。 实验方案小刚设计实验进行探究，请你和他一起填写实验报告 提出质疑小红认为小刚的结论不正确，理由是 小红设计了一个实验方案，请填写实验报告 提出质疑小军认为小红的实验方案在操作上有问题，在步骤（1）之后（2）之前应进行过滤
6、操作，你认为过滤操作有无必要？ 。理由是 。 解析设计方案时，根据检验氢氧化钠常用酚酞，但是碳酸钠在溶液中也能使酚酞变色，所以需要先检验并除去碳酸钠，但是不能引入氢氧根离子进行分析；提出质疑中碳酸钙是沉淀，氯化钙在溶液中显中性，不会影响酚酞的变色，所以过滤操作没有必要。 答案NaOH固体变质的原因是2NaOH+CO2=Na2CO3+ H2O； 小红认为小刚的结论不正确的理由是碳酸钠溶液显碱性，也能使酚酞溶液变红； 取少量白色粉末溶于水，向其中加入CaCl2溶液至恰好完全反应，产生白色沉淀； 化学方程式CaCl2+Na2CO3 CaCO3+2NaCl。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常
7、采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。实验现象无色酚酞溶液变红。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课
8、时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬
9、背”的重要性,让学生积累足够的“米”。没有必要；理由是因为氯化钙和碳酸钠溶液恰好完全反应，产物是碳酸钙沉淀，对无色酚酞的变色不产生影响。 点拨中考中变质问题考查较多的是氢氧化钠变质和铁生锈等问题，常将其放在某一情境中考查。其中对氢氧化钠变质问题的探究最为常见，因为氢氧化钠变质后生成碳酸钠，而氢氧化钠和碳酸钠的水溶液都是碱性的，所以在检验其是否完全变质时，要将碳酸钠完全除去，以排除对氢氧化钠检验的干扰。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。注意除去碳酸钠所选用的试剂不能引入对氢氧化钠鉴别产生干扰的离子，只能选用CaCl2、Ba（NO3）2等盐类物质，不能选用碱类物质。