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1、中考语文答题要学会“规范性表述” 中考语文试卷满分120分，如何能得高分呢？我想，规范性表述至关重要。 所谓规范性表述，就是在回答主观性试题时，能够运用相关的文体知识，科学准确、完整全面地表述答案，清晰明确地书写答案。 我曾经教过两个学生学生甲特别聪明，学习成绩平时在班级中等偏上；学生乙学习成绩中等。然而，两人于2018年同时参加中考，学生甲语文成绩是76分，学生乙却考了107分。为什么成绩相差如此悬殊？原因就是学生甲主观性试题答题不规范，没有使用规范性表述，失分严重。我们来看两位同学的两道现代文阅读试题答案，或许能更清楚如何规范答题。 2018年黑龙江省龙东地区现代文阅读凶手WiFi第17题
2、第段中加点的“极”字能否删去？为什么？（2分） 不过需要提醒的是，如果WiFi使用不正确，也极可能对人体造成伤害。那么，作为普通用户，在使用无线路由器时应该注意什么呢？ 我们来看两位同学的答案 甲这体现了说明文的准确性。 乙不能。“极”是表程度的词语，强调可能性大，说明如果WiFi使用不正确，很容易对人体造成伤害。去掉后不能起到突出强调作用，体现了说明文语言的准确性。 从两个学生的回答来看，事实上他们都明白这道题的意思，但很明显甲的表述不规范。首先，两个问题，甲只回答了一个问题；其次，他没有结合文章的内容说明不能删去的原因；最后，表述不够准确，不应该是“体现说明文的准确性”，而应该是“体现说明
3、文语言的准确性”。所以，这道题甲只能得到1分或者0.5分的分值，而乙能得满分。我们再来看另一道题。 2018年黑龙江省龙东地区现代文阅读玉米饼里加了糖第25题你是如何理解第段加点词语“珍贵”和“贫穷”的？（2分） 我有些惊讶地看着王老师，泪水突然止都止不住。在这些真诚的话语里，我看到了卑微的力量，也看到了珍贵的贫穷 来看两位同学的答案 甲因为家里穷，没有好的收入。 乙“贫穷”是指“我”的家里生活拮据，买不起好吃的去郊游。“珍贵”体现了“我”对母爱的理解与感激。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，
4、扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼
5、儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。我们看，题目中出现了两个不同的词语，我们在表述答案时就应该从不同的角度去思考，学生乙采用了分条陈述的方法表述，自然得了满分。 通过比较两位同学的试题答案，同学们不难发现两人成绩相差悬殊的原因学生甲在进行表述时，采用词或短语的形式；而学生乙是用几个完整的句子分条进行陈述。每道主观性试题，学生甲少则扣1分，多则扣2分。中考语文试卷以主观性试题为主，分值较大 ，所以学生甲语文成绩很低。 因此，同学们在回答主观性试题时，表述一定要
6、规范，要采用完整的句子来表述，通常情况下，几分的题就写几个句子，要扣住采分点来回答，这样主观题才能不失分或少失分。 另外，工整美观的书写也至关重要。特别是写作文时，字迹工整、美观能给阅卷老师以赏心悦目的感觉，更能得到一个理想的分数。根据我多年中考作文阅卷的经验，字迹工整美观的作文比书写潦草的同一个写作水平的作文，至少可以多得5分以上。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。同学们，如果想在中考中取得理想的成绩，除了平时掌握扎实的语文知识，进行严格而系统的训练外，答题时表述也一定要完整规范，字迹清楚。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。