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1、中考说明文略读考查题的命制原则 中考说明文略读考查题的命制须遵循切合性、基础性、拓展性、层级性、多维性等原则。这样才能使试题更具区分度和有效度，增强中考语文试卷的甄别、筛选功能。 说明文略读理解；命题原则；区分度；有效度 在当今中考语文现代文阅读理解的命题中，说明文考查定位于略读理解，考查考生对说明文文体知识的掌握运用情况和对文章的阅读理解、迁移探究能力。 先请看杭州市某年的中考说明文略读理解题（选摘自作文网） 阅读你了解空气清新剂吗？一文，完成后面的题目。 近日，河南长垣县一家KTV发生火灾，起火原因竟是电热器烘烤空气清新剂致其爆燃。此事引发人们对常用空气清新剂的重新认识。 很少有人想到空气
2、清新剂会是一种易燃易爆物品。液体空气清新剂其实是一种气雾剂，其中的抛射剂，包括不燃性和可燃性两类。前者为氟烃类物质（如氟利昂），后者为低级饱和性碳氢化合物（丙烷、丁烷等）和醚类（二甲醚）。此外，也有使用压缩性气体增加气雾剂罐中压力的产品。由于许多气雾剂和喷雾剂原液中含有可燃性物质，所以无论在生产、运输和使用过程中，都可能发生爆炸。 在现实生活中，不少家庭为了防止居室产生污浊空气，往往用“香”来除臭。单从名字上看，空气清新剂应该能使空气清洁、气味清新。其实不然，空气清新剂名不符实，它是靠香味来遮掩异味，并不能真正改善空气的质量。它释放到空气中，本身就是一种污染物质，会在去除某种污染物的同时或多或
3、少地引入新的污染物（如氟利昂等）。早在2018年9月，中科院专家就对市面上常见的空气清新剂进行了检测，结果发现绝大部分空气清新剂，超过40%的成分是萜类化合物，而这些化合物会与空气中的臭氧反应，生成甲醛和粒径小于0.1微米的超细微粒。 研究发现，带有某种馨香气味的某种挥发性溶剂，被人体吸入后会很快被吸收并侵入神经系统，使人产生“镇静”感。专家分析，这种药效与中枢神经镇静剂相近，当嗅者体验到某种快感后，会产生精神依赖。成瘾者选择自己喜欢的溶剂，强制性地每日重复吸入，结果引起慢性中毒。 因此，专家建议，除非特殊需要，应尽量减少空气清新剂的使用，尤其在日照强烈易于生成臭氧的夏秋季节。当然，专家也特别
4、强调，并不是市面上所有的空气清新剂都有毒害作用。如果选择较为知名的空气清新剂品牌，其成分是从天然植物中提取的，不含氯氟烃，或许会更可靠些。 13.请分点概括空气清新剂的危害。 答案空气清新剂在生产、运输和使用过程中，有可能发生爆炸；会造成二次污染；可能会使人产生精神依赖，引起慢性中毒。 14.下列句子中加点的词是否能删去？为什么？ 它是靠香味来遮掩异味，并不能真正改善空气的质量。 其成分是从天然植物中提取的，不含氯氟烃，或许会更可靠些。 答案不能删去。“真正”强调了空气清新剂没有从根本上改变空气质量；“或许”表示可能，准确地说明即使是较为知名的品牌，也不是绝对安全的。 15.请结合文意，简要分
5、析尤其在夏秋季节应尽量减少使用空气清新剂的原因。 答案夏秋季节日照强烈，而空气清新剂属于易燃易爆物品，在高温下容易爆炸；夏秋季节容易生成臭氧，它会与空气清新剂中的化合物反应，造成环境污染。 16.张阿姨每天使用空气清新剂去除卫生间异味，请根据本文内容，给她提两条建议。 答案示例少用或慎用空气清新剂，最好不用；不要长期使用同一品牌，以免产生精神依赖；选择成分是提取自天然植物的较为知名的品牌。 下面用以上试题为例，探析中考说明文略读考查命题应遵循的原则。 一、切合性树正靶子好射箭 说明文略读考查的命题，从阅读材料的选择、考题的设计到答案的设置，都要遵循“课程标准”和“考试大纲”的要求，切合初中生各
6、方面的实际情况，特别是开放题答案的拟制须兼顾全体考生多种多样的学情。命题要面向全体城乡考生，面向不同学习水平和发展水平的考生，体现中考公正公平的准则，符合初中学业考试和高中选拔考试的要求。 上述试题的说明对象是空气清新剂，说明内容是空气清新剂的危害和使用注意事项。选文和试题都切合考生的实际情况，切合“课程标准”的要求。即便考生对说明对象和说明内容比较陌生，也可以凭自己的知识经验、认知思维理解这篇选文，并根据自己的理解程度回答文后问题。 二、 基础性万丈高楼平地起 初中学生要能运用所掌握的说明文文体知识解读现代说明文，理解文章的基本内容。说明文略读考查自然要设计这种基础性的考题，这是必不可少的基
7、础层级的考查。 （一）考查对说明文全文内容的基本理解 义务教育语文课程标准（2018年版）（以下简称标准）在初中学段的目标中规定“在通读文章的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”115在中考中，说明文略读理解的基础便是整体把握文章内容，把握阅读材料的大意，并从阅读材料中辨析、筛选和概括主要信息，把握文章结构，理清作者写作思路。 上述试题的阅读材料，由河南长垣县一家KTV使用电热器烘烤空气清新剂致其爆燃发生火灾引出重点说明空气清新剂的危害，并进行了详细说明，最后补充说明专家建议的使用空气清新剂的注意事项。试题中的第13小题、第15小题考查的就是整体把握文章内容，理解、分析主要说明内容空气清新
8、剂的危害和空气清新剂的使用注意事项。 （二）考查对说明文文体知识的基本掌握 说明文有其特定的文体特点和文体知识，考查说明顺序、说明方法、说明语言的特点和说明对象及其特征，属于对说明文基础知识的常规考查。 上述试题的第14小题，考查的就是说明文的基础知识之一说明语言的准确性特点。这是说明文基础知识考查的常规内容。当然，对说明文文体知识的考查不需要面面俱到。 三、拓展性足食丰衣增饱暖 说明文略读理解的考查可从两方面拓展一是从考题选文拓展到链接材料；二是从基础语文能力的考查拓展到高层次语文能力（如探究能力、语言表达能力）的考查。拓展性考题具有开放性和多元性的特点，要从多个角度拟制答案，以应对不同考生
9、符合题目要求的不同思维。 说明文略读理解较常见的拓展性考题是把考题选文与日常现象或相关材料链接，要求考生进行科学探究，提出见解、建议。这样既考查学生的语言运用能力，又考查学生探究说明文蕴含的科学性的能力，进而培养学生的科学精神、科学思想、科学态度等，符合标准“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”16的要求。 教语文是为了用语文，考语文就要体现用语文。把考题选文与其他相关材料链接，设置具有拓展性的迁移探究题，体现了“教”和“考”的统一、“考”和“用” 的整合以及“阅读”和“说写”的融合。这是属于探究运用层级的考查。 上述试题的第16小题，
10、就是把考题选文与日常现象链接，拓展命题材料，让考生进行迁移探究，并提出自己的建议。这就是考查了考生的实际探究能力和语言运用能力。 四、层级性难易搭配有区分 说明文略读题各小题的设置要有易有难既要针对考题选文，又要延伸到链接材料；既要有基本阅读理解的考查，又要有迁移拓展运用的考查；既要有基本语文能力的考查，又要有高层次语文能力的考查；既要有基础层级的常规考查，又要有思想人文层级的考查。这样才能便于区分各种程度的考生。当然，试题的顺序可以按照解题思路来安排，而不一定要由易到难安排。 在上述试题中，第13小题考查全文主要内容的理解概括；第14小题考查对说明语言准确性的品味；第15小题考查对全文另一个
11、主要内容的理解，并从全文提取信息作答；第16小题考查迁移探究、语言表述等高层次语文能力。四个小题的考查，由基础知识到语文能力，由基础知识的常规层级到思想人文层级再到迁移探究运用层级，呈现出层层递进的层级性。 五、多维性描眉涂红巧装扮 说明文略读题可以适当讲究考点内容的覆盖面和题型的多样化。 （一）考点内容覆盖广 说明文有丰富的特定的文体知识，试题材料也可能内涵丰富，加上语文学科的阅读理解题须考查阅读、理解、辨析、筛选、综合、概括、探究、迁移、表述等多种能力，所以考题涉及的知识点、语文能力虽不能贪多求全，每一年都可以有所侧重，但也应当讲究一定广度的覆盖面，以便把多个不同考点的内容组成一个语文化的
12、有机整体，凸显考查的语文味。 上述试题的考点包括内容理解概括、说明语言品味、选文内容迁移探究，考查了理解、辨析、筛选、概括、综合、探究、迁移、表述等多种语文能力，可谓考点内容覆盖面广。 （二）题型多样化 从题型看，说明文略读考查可以以主观表述题为主，兼有填空、选择、判断、简答或排序等题型。一个说明文略读题大体设置36个小考题，最好能有23种题型搭配结合。需要指出的是，无论什么样的题目，都要“重在考查对文本理解的程度和准确度”2。 上述试题共有四个小题，以表述题为主（第13，15，16小题都是表述题），又搭配了简答题（第14小题）。虽然第14小题也可归入表述题，但它针对单个考点从正、反两方面来发
13、问，考生要么肯定回答，要么否定回答，命题指向和答题方向较为明确，与一般的答题思路宽泛的表述题略有差别。 总之，只有遵循上述原则，中考说明文略读考查题才能更具区分度和有效度，进而增强中考语文试卷的甄别、筛选功能。 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2018年版）S.北京北京师范大学，2018. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之
14、为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2刘彤，马长根.说明文的命题角度和复习策略（一）J.新语文学习（初中），2009（4）39-43. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关
15、键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。（责任编辑李益）