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1、中职计算机网络基础有效教学方法的探讨 根据中职教育的发展特点以及计算机网络基础课程的教学目标，结合自身的教学体会对教学方法提出了几点看法，以探索出一些有效的，易于学生接受、掌握的教学方法与手段。从而发挥学生自主学习的主观能动性，提高教学质量和教学效率。 中职 计算机网络基础 教学方法 TP393-4 A 2095-3089（2018）33-0119-02 计算机网络基础课程是中职计算机专业的基础课程，1学生对该课程的掌握程度影响到该专业学生整个专业课程的学习效果，从而也影响学生就业或者继续升学的情况。因此，计算机网络基础教学中以课程的基础知识为根基，吸收有关该课程最新的相关知识，适当地改革陈旧
2、的教学方法，提高教学质量是当前重中之重。 计算机网络基础是集理论与实际工程为一体的一门复杂综合性课程；2通过该课程的学习，学生可以很好的掌握网络的相关知识与实践应用，主要内容包括网络基础、数据通信、网络的组成元件、动手架设局域网以以太网为例、局域网原理、广域网、无线网络、IP基地址、ARP与ICMP、IP路由、UDP与TCP、DNS与DHCP、互联网、网络管理与安全、网络规划等相关知识。为后续课程网络构建，网络安全等课程建立坚实的基础。 教学方法是教学活动的基本要素，是增强教学效果和提高人才培养质量的重要手段。如何能够让学生积极有效地学习成为诸多教育工作者深入思考的问题，在实践中不断探究有效的
3、教学方法，是确保学生积极有效地学习的前提。对此本人结合自身的教学体会对教学方法提出了以下几点看法 一、课堂随堂演示教学法 随堂演示教学，属于最为传统的教学方法；关键在于如何熟练灵活地应用传统的教学方法。作为计算机网络基础这门课程，既不可能单纯回归到传统的黑板，粉笔这种信息量较低的讲授方法；也不应当简单机械地对着ppt教案照本宣科。回归本源，讲授是任何一门课程都必须的，那么讲授的质量最为重要的一点在于教师要对课程专业非常精炼，能够把每个知识点讲透，同时要掌握计算机网络基础这个课程的特点。例如讲到部分理论知识时，可以先不对概念进行详细介绍，而是先通过实例进行介绍，然后再来介绍原理，学生就会感到豁然
4、开朗，这样既掌握了理论知识，又巩固了知识要点，可谓一举两得。其次选取的实例最好能紧贴学生的日常生活。例如讲授ICMP协议，我们可以先从ping这个工具进行介绍，而对ping这个工具我们又可以通过网络质量校验这种实例，例如网络游戏服务器如何检测客户端的网络速度的，如何警告和断开部分网络质量很差的客户端的连接的，一般就是使用ping这个工具，像这类实例就能够引起学生的学习兴趣，也让学生了解这个课程的实际应用。 二、视频演示教学法 由于当今网络化的发展，很多优秀教师的优秀教学可以通过视频向更多有需求的学员进行传播，包括一些网络学院，继续教育等都是通过网络视频进行传播的。受到启发，本人觉得对于类似计算
5、机网络基础这类实践性很强的课程也完全可以借鉴；特别是很多实训项目，教师在课堂上演示一遍后，肯定还会存在部分学生由于各种原因，掌握不够熟练，导致教学效果下降。如果每一个实训项目，教师都能够在备课的时候进行一次录制，有条件可以加上语音，没有条件也可以使用记事本等工具作为旁述，这些视频可以发给每一位学生，作为他们的学习参考资料，从而熟练掌握各个实训项目的步骤，重难点。 三、项目实训学习教学法 项目教学法是应用较为广泛的一种教和学互动的模式，它集中关注于该学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，以现实的学生生成的知识和培养起来的能力为最高成
6、就目标。3项目教学法由于能够改变传统教学过程中，教师与学生的固定角色，提高学生学习的主动能观性，从而受到师生的广泛好评。计算机网络基础是一门实践性很强的课程，可根据学校的人才培养方案而制定的计算机网络基础的教学目标，再针对中职学生的基础知识水平，动手实践能力基础，自行编制相应的实训指导书，最后设计了以下的实训项目（如图1）；为了保证每个实训项目的教学效果，可让学生完成完整的实训报告，并且把每个实训的资料归档，最后体现在教学评价体系中。 通过项目教学法学习的学生，他们的动手能力、解决实际问题的能力有很大的提高。这种方法尤其适用于学生水平参差、学生自控能力比较薄弱、课程的应用性比较强的教学。 四、
7、项目小组合作学习教学法 项目小组合作学习，以学生为中心的教学模式的一个重要组成部分。在计算机网络教学中实施小组合作学习模式，为学生构建了开放的学习环境，激发了学生学习的主动性，促进了学生的合作能力和团队意识。4简单的说，就是通过设计几个大的项目课题，让学生分成小组，以小组的形式完成项目的过程从而达到学习的效果。计算机网络基础课程的基础知识和基础实训完成之后，可以设计几个大的项目，按照每个小组三到四个成员来完成。这样既能够让学生通过完整的项目来检验自身对课程的学习情况，也能够锻炼学生的协同合作能力。根据中职学生的特点可以设计以下的综合项目（如图2） 以局域网设计和实现为实例 1.让学生完成双绞线
8、的制作，测试直通线和交叉线在哪类终端进行通信，通信的质量。并且让学生记录学习过的传输介质种类和参数。 2.设计网络拓扑结构，可以参考internet的资料，?垩?校校园网络的结构等。 3.在Vmware工具安装WindowsServer服务器，对服务器进行初始化设置。 4.配置各个项目的服务器设置，测试。 5.通过花生壳工具，映射到外网，制作简单网页，让其他的小组同学参与评分。 整个项目完成之后，每个小组成员对资料进行归档，并且制作PPT进行演示，这样既能充分锻炼了同学各个方面的能力，也能让学生参与到课堂中，增加学生参与学习的积极性。计算机网络基础是一门理论性和实践性都较强的课程。在课堂教学中
9、大胆创新，采用“项目小组合作学习”教学模式，能够取得较好的教学效果，但不是所有的学习内容都适合，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的
10、限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。总而言之，教学方法的改进不仅要促进教学内容、教材形式的改变，更是教育思想、观念的改进。同时，计算机网络基础课程的更新很快，不同时代的学生的基础能力也有差异，教学方法自然也就有改进的空间；因此，在设计教学案例时，要体现时代发展的特点，只有不断改革和创新，才能取得更好的教学效果。本文是以本人所在学校为实例，慢慢总结改进的一个小结。但是无论是哪种教
11、学方法，只要是以提高教学质量为宗旨，都值得借鉴、推广。 1陈向阳.中职计算机网络课程改革探讨J.广东教育职教，2018，453. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2刘洋.高职计算机网络课程活动教学的实践研究D.硕士学位论文.内蒙古师范大学，2.2009. 3俞海英.项目教学法在计算机网络基础课程教学中的应用.J.教学实践与探索，2018，438. 4周赣琛.小组合作学习策略在项目教学中的应用.J.黄岗职业技术学院学报，2018，1251.单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。