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1、中职会计专业实践教学的探讨 摘要：近年来，教育部大力推进职业教育，中职教育经过长期的探索及发展，逐步走向了内涵式发展的道路。在国家级示范校建设的引领下，办学质量愈来提升。但中职学校在会计实践教学方面还存在着诸多问题，导致学生不能较快的满足和适应企业的会计工作要求。践行理实一体的会计实践教学，既能助力学校的可持续发展，也能服务于区域经济的建设。 一、目前会计专业实践教学存在的问题 1.实践教学课程单一 会计专业的实践教学在校内模拟阶段，一般包括手工实训和会计电算化实训，按照会计账务处理流程顺序，建账-凭证-账薄-报表进行循环。这种方式一定程度上模拟了企业工作实际，但是只注重知识的系统性，而忽略分
2、岗位的差别性操作，而工作中需要的职业判断、会计的审核、监督职能未能真实体现。 2.校企合作形同虚设 会计行业的特殊性，导致有些企业出于利益的自我保护，不愿意让学生接触其真实的会计资料。而会计学生的顶岗实习更不象营销专业一样能大面积对口地进行，因为一个企业所需要的会计岗位非常有限，校外实习流于形式较为多见。 3.实训教师难以胜任 会计专业的教师大部分是大学毕业直接进入校门，缺乏企业实际工作经验，与企业岗位需求和专业发展需要存在着较大差距。而作为人才引进而调入的教师也需要不停进行后续的继续教育，才能跟上日新月异的会计前沿知识变化。实训老师配备上，大多数学校没有进行专任安排，也没有设置相应的鼓励老师
3、参与社会实践的制度保障。 4.教学评价结果导向 中职学校的会计专业课评价主要是采用期中、期末及平时成绩进行总评来确定。对于实践教学的考核，往往是通过学生完成凭证、账薄及报表来进行评价，这种方式不注重平时的训练，而是关注最后的结果。评价尺度一碗水端平，严重挫伤基础差的学生学习的积极性。这种结果导向的评价不能发挥其激励及质量监督的作用。 二、加强会计专业实践教学的措施 近年来，在创建首批国家级示范校及省级示范专业的带领下，陕西银行学校会计专业建设日新月异，探索出了一些可行的方法，有了自己的特色，乘上了职教发展的列车。 1.打破学科体系课程设置、将社会需求和学生学习需求有机统一 为培养符合社会需求的
4、会计人才，学校会计专业每年设计调查问卷，充分进行行业调研，找到学生适合的岗位群，剖析出典型工作任务，以职业能力为依据，修订人才培养方案，强调专业的实用性，引入以行动导向教学法，提高学生的学习兴趣。在听取行业专家的建议后进行大胆改革，打破学科体系的课程设置，逐步使会计专业的课程体系与社会的要求相适应。如企业经济业务核算这门课在经过一到两学期的学习后，学生即将毕业，安排一个月的手工账的集训，然后紧接着是一周同样账目的电算化实训，这对巩固、灵活运用会计专业知识有不可估量的作用，也能大幅度提升学生的会计能力水平。 2.加强师资的职业能力培养，提高“双师型”教师比例 会计专业知识更新快和实际工作的复杂性
5、决定了教师继续学习和培训的重要性。没有相应水平和实践经验的老师，也就没有合格的学生。学校在解决师资的培养问题有一些创新的途径：利用寒暑假的时间有计划地安排教师深入合作企业进行社会实践，积累丰富的实践经验；对新入职的老师要求必须去企业实习半年以上，专业教师两年内必须有2个月以上的企业工作经验。校企结合，聘请企业资深的会计专家定期到乘上职教发展的列车学校进行实践指导；与永昌会计师事务所合作建成会计工作室，四名专业教师轮流学习代理记账相关内容；每年组织专业部教师去参加用友公司组织的会计行业新知识的培训，包括小企业会计制度、营改增等；每年组织会计专业师生参加会计文化节，今年学校作为会计文化节的承办方，
6、组建了90后代表队，和70后，80后代表队同台竞技。积极参加国家、省、市级的教师培训，同行之间共同学习，资源共享。通过各种途径，创造条件让专业教师参加相关专业职业资格考试，不断提高财会专业教师的专业素质，使其成为双师型教师。 3.采用案例教学法，使学习由被动变主动 由于会计工作岗位的特殊性，目前，真正让学生上岗实习非常困难，而案例教学法解决了这一难题。在教师指导下，以案例为基础，调动学生独立思考的积极性，对案例提供的客观事实和问题进行分析研究，提出见解或做出判断，从而锻炼并提高学生分析问题和解决问题的能力。近年来，案例教学法已广泛运用于教学研究领域。与传统教学法相比，案例教学法的优势是明显的。
7、例如，在基础会计中讲授“会计凭证的传递、装订和保管”时，第一步，组织学生进行凭证传递的模拟演练，让学生分别扮演不同的角色，如采购员、出纳、会计、会计主管、单位负责人等，确定每个角色在整个经济业务运行过程中的作用及任务，列出凭证传递程序，让学生真正体会到会计凭证科学、合理地传递在会计核算中的重要性。第二步，针对“凭证的保管”这一内容，可以举例“安达信安然销毁审计资料”的案例，组织学生展开讨论。在讨论中，学生认真剖析案例，阐述自己的看法，教师适时加以引导，形成了良好的自由讨论氛围。通过此案例的讨论，学生认识到这种随意销毁凭证的行为是违法的，当事人要为此承担法律责任。由此可见，采用案例教学法教学，可
8、将抽象的、枯燥的理论变得生动、有趣，更能体现师生的教学互动。 4.进行多元化考核评价，分层次考核 中职学生是在应试教育下怕考试，一提考试就害怕。为激发学生的学习兴趣，可以采用多元化考核评价，以全面提升学生综合素质为重点，以培养学生职业能力为核心，要打破原有的期末仅用一张卷纸考核所有学生成绩的办法，可采取分层次考核，将课堂表现、课后作业、分组学习时责任的承担、会计手工账的编制等都纳入考核评价体系，重点对学生的动手实践能力进行测评。另外，中职学生的层次参差不齐，对文化基础相对较好的学生制定的考核标准适当高些，显而易见，对文化基础较差的学生制定的考核标准降低一些，注重学生的个性差异，注重发现每个学生
9、的闪光点，不能采取同一标准进行考核。分层次考核是一种动态式的，绝不是一成不变的，这对学生也是一个激励。在会计实践考核中，要重点考核学生填制凭证、账簿登记、填制报表的正确性和熟练程度。在考核中还要分阶段进行测试，至于分几个阶段由教师掌握，最后进行累加出学生的综合成绩。 对于会计从业资格考试的基础会计、财经法规与会计职业道德、会计电算化考试，收银实务课程尝试采取以证代考的方式，学生考证通过就视为这门课优秀。 三、学校会计实践教学取得的成果及展望 近年来学校开拓创新，实行ISO9001质量体系认证管理，会计专业作为学校最大的专业应势而上，通过校企“青蓝工程”、同行交流、观摩学习等各种方式，探索突破会
10、计实践教学的困境。教师将企业实践工作经历与教学经验结合，与科学出版社合作出版了基础会计、财务会计、税费计算与申报、会计综合实训等六本深受广大中职院校的专业教材。2007年学校牵头成立陕西现代服务职业教育集团，先后引入中国银行、陕西宏泰造价有限责任公司等多家企业入驻学校，使得会计专业学生毕业后就业有保障，毕业生以扎实的专业基础知识和熟练的职业岗位技能赢得用人单位的一致好评，毕业生就业率连续六年保持在96%以上。 会计实践教学需要学校有相应的制度保障，促进实践教师的培养、引进，促进校内外实践基地作用的发挥。此外，还应将制度切实贯彻执行。实践性教学是中职会计专业教学环节的重中之重，是中职教育的特色所在。而作为一名职教人，更是要充分发挥实践性教学是中职会计教育教学过程中关键作用，为社会输出高素质、强技能的专业人才。