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1、中职体育教学中对学生学习兴趣的培养 中职体育教学能够增强学生的体魄，促使学生养成坚持锻炼的良好习惯，对学生的身体健康具有十分重要额意义。然而我国种职体育教育教学中普遍存在学生兴趣不足，学习积极性不高的问题，基于此，本文分析了中职体育教育中学生兴趣地下的原因，并针对性的提出了相应的改善措施。 中职体育；体育教学；兴趣培养 G718.3A2095-9214（2018）08-0182-01 一、引言 兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉，在体育教学中学生的学习兴趣直接影响着其学习效果。因此，中职体育教学中必须不断优化教学课程的内容和形式，提高学生的学习兴趣，让学生从被动的“要我学”转变为“我要学”
2、，并树立正确的人生观和终身锻炼的体育观，让学生积极主动的参加体育活动，学习体育锻炼的基本知识，坚持长期锻炼，为身体健康打下良好的基础。 二、中职体育教学中学生兴趣不足的原因分析 （一）中职学生对体育课程重视程度不高 中职学生还处在身体的发展阶段，大部分学生的心智还不够成熟，学生并没有将体育当作一门课程对待，对体育课程学习的重要意义认识不足，再加上我国传统教学中往往不重视体育课程教学，学生从根本观念上缺乏对体育课程的重视，通常把体育课程当作一种锻炼的工具，而没有将其视作一门课程。 （二）缺乏完善的考核标准 我国中职体育教学的考核普遍存在标准不够完善的问题，这也在很大程度上打击了学生的学习积极性。
3、当前中职体育考核大多数是以考试的方式进行，老师设置同一个考题，以学生的考试结果作为最终的评分标准。这就会导致一些身体素质比较好的学生，平时学习并不认真，但考试成绩比较优秀；而平时学习比较认真，但先天身体素质相对较差的学生难以通过考试；这就会造成一部分学生学习积极性不高，甚至会产生厌学情绪。 （三）教学方法落后 落后刻板的教学方式方法严重影响学生的学习积极性。我国中职体育教育一直以来采用的都是传统的教学方式，也就是老师先对理论知识进行讲解，然后学生进行实践联系，最后老师对实践过程进行评价，这种教学方法能够很好的适应最初教学改革的需求。然而随着时代的发展，素质教育的不断推行，传统的教学方法已经无法
4、满足现代教学的需求，所以中职体育教师要考虑学生个性化发展的需求，尊重学生的主体地位，不断丰富体育教育教学方法和形式，这样才能够激发学生的学习兴趣。 三、提高中职体育课程学生学习兴趣的策略 （一）加大体育设施的投入，营造轻松学习氛围 中职学生对体育设施往往有着较高的兴趣，种类多样的体育器材设施能够吸引学生的学习兴趣。因此，中职院校可以加大对体育设施器材的投入，多购买一些学生感兴趣的体育器材，为学生创造一个好的学习环境。中职体育教学要结合时代发展信息，及时更新体育课程教学内容，要多教时代热点以及学生感兴趣的内容，提高学生对体育课程的重视程度。此外，中职体育教师要为学生营造一个轻松、良好的学习氛围，
5、使学生能够主动的参与到体育课程学习中，同时使学生在愉悦的体育课程学习中体会到体育课程的魅力。 （二）完善体育学科考核机制 对体育课程制定一个比较完善的考核机制，一方面能够提高学生自主学习的积极性，还可以增加学生的学习激情，让学生在心理上对体育课程予以重视，使得他们可以自主的几级啊强体育锻炼，从而增强自身的体能与身体素质，同时，也在更大程度上促进了教学任务的完成。除此之外，在平常的训练中，可以适当的增加一定的硬性考核指标，教师也可以根据这些具体的指标有针对性的安排课堂训练，提高课堂效率，但是，需要注意的是，教师应该适当增加课堂训练的趣味性，避免学生因为感觉枯燥而排斥训练。这样做，不仅可以提高每个
6、学生的课堂参与性，还可以增强学生加强体育锻炼的意识，大大提升体育课堂的教学效率。 （三）开展游戏教学激发学生的学习兴趣 在体育课程中，既有有趣的训练项目，也有相对枯燥的教学内容，但是不管哪一种教学方式，对于学生体育技能的提高以及教师的教学效率，都有很大的提升作用。相关研究表明，学生的兴趣越高，教学质量与训练的效率也相对较高，反之，则效果也相反。就目前中职学校的体育教学情况来看，基本功的训练在课程教学中还是占有相当大的一部分比例，同时，这些训练枯燥、乏味，趣味性较低，刚开始，学生还具有一定的积极性，越往后学生就越提不起精神训练，长此以往，学生的体育学习意愿是很难被激发出来的。另一方面，由于在一项
7、教学活动中，教师具有引导的作用，是教学任务中的核心，所有的教学活动都是围绕教师所展开的，学生只是一个配合的作用，所以说，学生的自由行相对比较低，一般都是按照教师的指导进行训练，被动的接受教师所传授的知识，而非主动的去学习，长时间下去，学生学习的主体性被严重地压抑了，就有可能失去体育学习的兴趣了。为了解决这些问题，教师可以适当的在训练当中加一些小游戏，一方面是训练之间的休闲，一方面增加体育训练的趣味性，激起学生的兴趣，使学生充分体会到体育学习带来的乐趣，激发他们的学习欲望，从而提高体育教学效率。在这种教学模式下，教学活动也可以取得事半功倍的效果。 四、结束语 总而言之，要想提高中职学校的教学效率
8、，提高学生的学习激情，教师的教学就应该更加专业化、科学性和实用性。采取前言的教学观念，怎加多方位、多元化的教学体验，使学生既可以高效率的完成训练项目，又可以在学习中享受一定的趣味性，提高学生学习主动性，增加学生进行体育训练的兴趣，营造轻松、快乐的教学与训练环境，只有这样，才能更好的提高学生的体育能力，增强学生的身体素质，促进学生的健康、全面地发展。 （驻马店技师学院） 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼
9、,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样
10、的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1朱瑚.浅析中职体育教学中如何提高学生学习兴趣J.现代职业教育，2018，17108. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”
11、为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2张锦宏.论中职体育教学中对于学生学习兴趣的研究J.科技经济市场，2018，05207-208. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。3黄丽英.中职体育教学中学生学习兴趣提升策略探析J.当代体育科技，2018，3190+92.