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1、中职公共英语任务型教学的尝试与探寻 英语课程是中职教育阶段的公共必修课程，在教学实践中合理应用教学方法能够促使教学质量得到全面的提升，对学生实施科学的英语教育和指导。本文就从任务型教学法入手进行分析，探究了任务型教学法在中职公共英语教学中的实践应用，希望能够切实提升教学质量，促使学生的英语素养得到全面的培养。 任务型教学法；中职；公共英语 中职教育是职业素质教育的重要组成部分，其人才培养目标与我国当前社会主义教育现代化的发展需求相适应，合理开展中职素质教育，能够将学生培养成为全面型人才。英语课程是中职教育阶段人才培养工作中的重要内容，合理开展中职英语教学，提升英语教学质量对中职教育阶段人才培养
2、工作的开展产生着一定的积极影响，因此基于任务型教学法的良好效果，中职院校的英语教师十分有必要探索任务型教学法在中职公共英语教学中的应用措施，为中职公共英语教学活动的开展提供特定的支持，促使中职教育教学工作能够得到全面的发展。 一、任务型教学法应用于中职公共英语教学的意义 任务型教学法是在上世纪80年代兴起并逐渐得到广泛应用的语言教学方法，其重点强调学生应该在做中学，对学生实践能力、知识应用能力的培养产生着一定的积极影响。在任务型教学法的应用实践中，教师应该围绕特定的教学主体设置科学可行的教学任务，进而促使学生通过沟通、交流等完成相关学习任务，最终达到完成英语基础知识学习，培养学生英语综合能力的
3、目标。具体而言就是教师在课堂教学实践中可以借助引导学生逐步完成学习任务让学生真正参与到教学实践中，并促使学生通过有目的的交际掌握一定的英语语言交际能力，为学生未来英语素质的培养奠定坚实的基础。 同时，基于当前我国中职英语教学现状，将任务型教学法在中职英语教学实践中应用具有一定的现实意义，能够对学生的英语综合应用能力加以培养，促使学生借助系统的任务型学习取得良好的英语学习成效。一方面，当前中职阶段学生对公共英语的学习兴趣偏低，在课堂学习过程中缺乏配合英语教师组织教学活动的意识，严重限制了学生使用英语进行语言交流的效果，学生的主体作用也得不到凸显，对中职公共英语教学活动的开展产生着一定的不良影响。
4、另一方面，任务型教学活动在中职公共英语教学活动中的应用能够拓展教学面，进一步丰富教学内容，有利于学生英语综合素养的培养1。此外，在中职英语教学实践中适当的应用任务型教学法，还能够促使学生在完成相关学习任务的过程中养成独立思考、自主探究的能力，对学生英语学习能力的培养也产生着一定的积极影响，有助于学生经过系统的学习获得全面发展。由此可见，在中职公共英语教学中应用任务型教学法具有一定的现实意义，能够切实推动中职公共英语教学活动的优化开展，因此中职公共英语教师应该加强对任务型教学法的重视，在教学实践中注意积极借助任务型教学法对学生实施更为科学的公共英语教育指导，促使学生的英语综合素质得到全面的提升。
5、 二、在中职公共英语教学实践中应用任务型教学法的探索 在公共英语教学实践中合理应用任务型教学法一般可以将教学流程具体划分为三个阶段，任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段，本文就以中职英语技术模块教学第二册中food单元为例进行分析，具体结合学生的学习能力和在公共英语学习方面的兴趣点进行更为深入的探索，合理设计任务型教学法在中职公共英语教学实践中的具体应用措施。 1.任务前教学阶段 在中职教育部门针对学生实施公共英语教学的过程中，教师应用任务型教学法在任务前阶段中应该要求学生完成所设定任务相关的语言知识学习，并向学生明确任务型的完成要求和具体实施步骤等，让学生能够经过这一阶段的学习获得相应的学习输
6、入，进而帮助学生对所要学习的food相关知识形成基本的认识，并能够通过任务前期的学习完成新词汇的积累和新短语的掌握，并对任务和任务主题形成初步的理解和把握，有效激活学生的原有知识储备和生活经验，减轻学生在学习新知识方面的负担2。 在具体操作方面，教师为学生设计的任务是在引导学生聆听感恩节大餐故事录音的基础上，让学生对课前搜集的食品相关图片进行分析，并组织学生看图回答任务问题，启迪学生的智慧，在课堂营造创新型学习氛围。这样，学生在教师的引导下借助对英语录音的学习能够初步完成学习目标，如通过回答教师的“What will they eat？”问题，学生能够掌握与food相关的短语和单词，而借助回答
7、“What would you like to eat？”等问题，学生也能够对本任务的学习形成更为深刻的认识，学生的英语交际素养也能够得到适当的强化。 2.任务中期阶段 在任务中期的阶段，教师可以借助不同的教学方法引导学生完成任务，并且不同的任务之间应该循序渐进，让学生经过系统的学习能够对任务目标形成更为明晰的认识，并适当的对学生的综合学习能力加以培养。如在这一阶段为了能够让学生对food相关的英语知识形成更为深刻的理解，教师可以对任务进行深化，让学生查找与食品相?P的单词、让学生说明自己喜欢和不喜欢的食物、让学生借助食物喜好的讨论完成对话接龙任务3。这样借助任务教学，学生能够基于回答教师的问
8、题层层递进的对相关英语知识产生更为形象的认真，进而取得良好的学习成效。同时任务型教学法的应用还能够促使学生积极参与到课堂教学实践活动中，为学生提供更多展示自我的空间，让学生能够基于自然发生完成对英语语言的学习，真正发挥出任务型教学法的重要作用，取得良好的学习效果。 3.任务后期阶段 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在这一阶段中教师应该组织
9、学生在班级中展示不同小组完成任务的成果，并用相对客观严谨的语言对学生的学习加以评价，借助教学反馈对学生下一步学习加以指导，有效提升学生的学习成效。此阶段中为了能够对学生的所学加以检验，教师可以为学生设置餐厅点餐小任务，借助学生的点餐，让学生更为深入的掌握相关英语知识，如熟练掌握“What would you like to ”“Id like to”“How about you？”“How much is it？”等句式，并促使学生的英语知识应用能力、英语交际能力得到相应的强化，为学生未来健康发展提供有效的保障。 综上所述，在中职教育阶段的公共英语教学实践中应用任务型教学法能够促使教学质量得到
10、全面的提升，学生的英语综合素质也能够得到良好的培养，对学生未来发展产生着一定的积极影响。因此教师一定要对中职英语教学实践中任务型教学法的应用措施进行合理分析，积极探索中职公共英语教学的强化方法，对学生实施相对科学的教育和指导，为真正将学生培养成为高素质的综合型人才提供相应的保障。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的
11、鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1 覃扬.中职公共英语任务型教学的实践J.科技风，2018（5）204-205，207. 2 周勇.高职公共英语任务型教学中教师的角色浅析J.大江周刊（论坛），2018（4）174-175. 3 阳林.高职公共英语任务型教学模式的探索与实践J.海外英语（上），2018（3）68-69.