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1、中职化学教学中探究式教法的探索和分析 探究式教学的主要目的是为了帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，为终生学习奠定重要基础。探究式教学有利于调动学生学习积极性，与传统化学教学模式相比，具有很大优势。本文就主要对中职化学教学中探究式教法进行了分析研究。 中职教育；化学教学；探究式教法 【分类号】G633.8 引言 中职教育院校教学质量相对较低，并且学生学习积极性相对较弱，不利于培养高素质、高质量和高能力的化学实用人才。学习方式在中职化学教学中占据重要地位，因此必须重视相关学习模式的研究和分析。 一、探究学习实施的基本原则和准则 探究学习实施过程中必须坚持相关原则和标准，以此保证学生学
2、习效果和质量。探究学习原则有学生参与性原则、民主性原则、实践性原则及问题意识性原则。 学习参与性原则主要指中职化学专业学生在学习活动中处于主动地位，并且学习中具备一定的独立意识和创造性意识。中职化学教学探究学习应当紧密结合学生特点，培养相关学习性原则，教学工作者在化学教学中要积极引导学生树立相关意识和理念，真正实现主动学习目标。 民主性原则指中职化学教学工作者在开展和引导教学工作中必须充分重视学生的地位、个性和兴趣。在中职化学教学活动中，教学工作者应当时刻公正、平等、真诚地看待化学专业学生，在学生提出问题和疑问的时候，必须给予专业指导和回答，从而建设和谐的中职化学教学课堂。 实践性原则指在中职
3、化学教学工作过程中，相关教学工作者应当积极主动地培养化学专业学生实践操作能力，有意识地培养化学专业学生的创新能力和行为习惯。利用专业、科学的方式，让学生在实践教学过程中不断总结相关学习经验、方法及实践技能，这样才能为学生探究学习奠定良好的基础条件。 问题意识性原则指中职化学教学工作者在化学理论和实践教学过程中积极引导学生开发发现和提出问题的能力，利用科学方式改善学生学习和思维能力，让学生在学习中独立解决问题。 二、中职化学探究式教学的有效应用 1、创设问题情景，提高学生学习积极性 新课程的教学理念强调教师对学生进行基础教育时，主要任务并不是将知识进行传授，更多是如何使学生能改变传统单调的学习方
4、式，应用科学合理的学习方法，应用研究性、实践性、体验性以及参与性的学习方式，使学生的价值观以及知识技能得到相应的发展。所以教师需要推陈出新，创新自己的教学方式，使学生的参与意识能够得到很好的激发，其学习能力自然也会逐渐提高。 比如在进行金属钠的讲解时，可以应用创设问题情境的方式来进行教学。根据相关报道表明在湖南某河段曾经有传说中的“水雷”出现，在水面上漂浮着6个铁桶，其中灌满了金属钠。后来有3个铁桶被打捞上来，而剩余的3个发生了严重的爆炸。其现场相关人员说，首先是看到了一股白烟，其后有一个铁桶中出现了黄色的火苗，伴随一声巨响，有一股水柱呈现蘑菇状突然冲出水面。而在与被打捞上来的铁桶桶内物质接触
5、之后，其双手有非常强烈的疼痛感，消防队员就用煤油对打捞上来的铁桶进行浸泡。这时候教师就可以提出以下问题铁桶中装满了金属钠为什么没有下沉？水里的东西为什么还可能会爆炸？消防队员为什么要将打捞上的铁桶用煤油浸泡？当铁桶盖被打开后，为什么立即就冒出了白烟，人们接触铁桶中的物质为什么会出现疼痛？经过情境的建立，学生的好奇心也被调动起来，对知识的学习积极性自然也会更加浓烈。所以，在化学教学中应用情景模式，能有效地提高学生的教学积极性，也能使学生对知识的掌握更为深入。 2、提倡学生自主动手，提高学生学习效果 因为课堂时间的限制，很多教师在应用实验教学方式的时候多以自行演示为主，基本很少有机会与时间让学生亲
6、自动手来进行实验。而学生也多以观察为主，对化学知识的掌握自然不能做到最佳。将更多的时间应用到实验教学中，因为在实验过程中能不断地引出知识点，而学生在视觉与听觉的双重刺激下，对知识点的掌握自然也更加深入。教师要想提高教学效果，就要将自己的实验演示时间适当减少，让学生可以亲自动手进行操作。 比如，教师在讲解二氧化碳的时候，在进行一次演示之后，就把剩余的时间留给学生自主动手做实验，如让学生进行二氧化碳收集的实验。那么在学生动手进行实验的过程中就会掌握二氧化碳的收集方法。还能对实验方法进行对比，这样，学生就能在实验过程中不断发现问题，并敢于提出来，教师这时候进行耐心地讲解，能让学生对其知识点的掌握更为
7、全面，使学生的求知欲不断增强，以此培养其思维能力。 3、充分应用多媒体技术教学，丰富教学方式 在中职化学教材的编写中，一般编写者都会将一些危险的实验删除掉，但是化学实验还是存在一定的污染与危险性。在传统的化学教学方式中，应用实验教学能让学生更为直观地理解授课内容以及化学知识，虽然学生的学习积极性能不断提升，但是因为教师对学生安全的顾虑，有很多难度较高的实验不能在课堂上进行。所以现阶段可以充分地应用多媒体技术来进行教学，教师可以将一些化学实验视频引入到课堂中，让学生通过多媒体看到更多实验的视频，了解到以往不能在课堂上所进行的实验。 如中职化学中的甲烷气体以及氢气等的爆炸实验，因为这种类型的实验有
8、非常大的危险性，所以教师基本不会在课堂上进行演示。那么，教师就可以将多媒体教学方式引入进来，应用多媒体将实验的整个过程很好地演示出来，而学生通过这种多媒体实验教学的方式能对一氧化碳以及氢气等几种物质的特点及危险程度有更为深入的认识。多媒体化学实验不仅能给学生一个直观的视觉冲击，同时还可以将大批实验资源有效节省。 结束语 探究式教学法又称“发现法”，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质，培养科学探究能力的一种特殊教学方法。由于在学习过程中，学生通过亲自参与，体现了以学生为本的教学理念，培养和提高了学生的动手能力、总结观察现象的能力、探究能力，更通过探究激发了学生的求知欲和创新精神，因
9、此备受教师的青睐与推崇。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一
10、定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1单正进.探究式教学在中职化学中的应用J.新课程学习（下），2018（11）110-112. 2冯姣.浅谈中职化学教学中的探究学习J.新课程研究（中旬刊），2018（11）90-93. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先
11、生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。3林心炜.中职化学教学中探究式教法的探索和分析J.福建教育学院学报，2018（5）17-21. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4张红.在中职化学教学中实施探究学习的探索与实践D.辽宁师范大学，2018（6）21-24.