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1、中职学校计算机组装与维护课堂教学有效性的浅析 随着社会对计算机维护与维修人才需求的逐年递增，计算机应组装与维护 课程已经成为中职学校计算机应用和网络两个专业的必修课程，随着中职学校学生结构的变化和社会对计算机维护人才需求质量的上升，如何高效开展计算机组装与维护课程的有效性教学是我们专业教师的一个研究课题，本文主要针对中职学校计算机组装与维护课程的现状进行阐述，同时针对该课程在课堂教学中如何提高教学有效性提出相应的对策。 计算机组装与维护；课堂教学，有效性；中职 随着普通高中招生的规模逐年扩大，中职学校的生源素质普遍下降已是不争的事实，中职学生学生的纪律散漫，学习目标不明确，学习习惯不给力，知识
2、基础薄弱，课堂教学的开展越来越有难度，教学效果也越来越不理想。计算机组装与维护是中等职业学校计算机应用和网络两个专业的一门基础必修课程，是一名计算机专业的中职生所要掌握基本技能，面对当前中职学校的学生结构和社会的需求，作为一名计算机专业课的老师，我们如何组织好这门课程的教学，让学生喜欢和满意这门课程，是摆在我们教师面前值得深思的问题，同时也是我们的一种义务和责任。我们不能等，不能靠，更不能去埋怨学生，只有改变教学方法和教学思路，让学生从“要我学”转变为“我想学”、“我要学”，才是我们的根本目的。如何使计算机组装与维护的课堂教学更加有效，以下观点是本人多年从教计算机组装与维护 课程的一些教学感悟
3、。 一、中职学校计算机组装与维护课程的教学现状 当前在中等职业学校计算机组装与维护课程教学中，仍然存在过去教师在讲台上扮演“主角”，用传统的填鸭式和灌输式的教学方式让学生被动地接受计算机组装与维护的知识。由于中学生普遍素质不是很高，他们不同于普通的高等教育的学生，基础较差、学习能力较低、而且自主学习能力也欠佳，这样陈旧、落后的教学模式直接造成学生课堂兴趣下降、理解较慢、对知识的掌握、消化和吸收较慢、自控能力也较低；此外，教学往往只偏重于教材考试重点教学，并没有注重对学生实际应用水平的培养，这往往让学生陷入了虽然学习计算机组装与维护这本书，但学完后还是不会“应用”的尴尬境地；同时，教师疏于与学生
4、进行互动教学的机会，只按照教学大纲和自己备课草案的内容来讲授知识，几乎不了解学生实际掌握当堂课知识的情况；教师没有运用恰当的教学方法和设备进行教学，学生在课堂上普遍感到枯燥乏味、沉闷无兴趣、提不起学习的尽头，这不但影响教师教学水平的发挥，而且也让学生不由自主地产生厌学的心理，形成恶性循环将会产生事倍功半的教学效果；大多数学生都能简单的组装电脑和安装系统，但还是不能满足市场或者客户的实际要求处理一些常见的故障问题，缺乏运用所学的专业知识 来解决实际问题的操作技能；加上大部分中职学生在毕业后就要走上工作岗位，如果还是沿用这样的教学模式，对于培养适应社会和企业需求的计算机专业人才还是具有很大的弊端。
5、 二、提高中职学校计算机组装与维护课堂教学有效性的对策 1、改革传统的备课思路，是提高课堂教学有效性的重要前提 备课，顾名思义就是为了达到教学目标，对教什么、如何教以及教得如何所进行的设计，表现在书面上就是对课堂讲授内容和课堂结构设想所形成的教案。教师备课是课堂教学的起点与基础，是上好每一节课的先决条件，是进行有效教学、提高教学质量的可靠保证，计算机组装与维护这门课程是一门操作性和实践性很强的专业课程，这要求我们计算机老师要付出精力，改变传统的备课思路，教师如何教、教什么都要从学生的学习活动角度去备课。首先做到教学活动中要安排学生的几个活动，每个活动怎么安排，通过活动把学生的学习紧紧地渗透到课
6、堂中来。其次要考虑到活动中教师如何引导和组织，怎样与学生互动。最后，还要考虑到在教学活动中学生可能会出现的问题，教师怎样进行调控，怎样去评价等等。有了这些备课思路，我个人以为还要从以下几个角度来进行备课，才会提高教学有有效性，提高教学质量第一，教师要把握教材内容，首先要求教师读懂教材，打铁还要自身硬，如果自己都不熟悉教材，那如何能熟练开展教学工作；第二教师要熟练掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，做到心中有数，不管是理论和实践都能熟练讲课，理实一体化进行教学。第三，教师要钻研教材，做到对教材“懂、透、化”，懂就是表面了解教材内容，透就是深刻地理解教材，化就是吸引并消化教材，做到不上无把握的
7、课，不上无做准备的课，做到把复杂内容简单化，深奥知识通俗化，困难问题容易化，抽象题具体化，枯燥内容生动化，这会大大提高计算机组装与维护课程教学的有效性。 2、改变教学行为是提高教学有效性的关键。 教师必须要清醒地认识，中职教育作为实践性较强的学习阶段，要将理论与实践紧密相结合，直接服务于学生毕业后的顺利就业，因此在教学活动中，教师要从转变教学角色做起，要有一定的表演力，运用前沿的多媒体教学设备，让学生的视觉、听觉和感觉等器官充分调动，通过制作微课、慕课、翻转课堂等，让学生牢记计算机的组装、各种系统和各类办公软件的安装以及计算机常见故障的检测与维护，做到亲和力，表达流畅清晰，用图文并茂、新奇生动
8、地方式充分展示给全体学生，让学生在教学中产生浓厚的兴趣，不再感到单调乏味；采用启发式和发问式的方式对学生提出本节课要解决的问题，让学生带着问题通过实践案例和分组讨论、研究寻找答案，等学生回答完毕后，及时给予学生正确和鼓励性的评价，增强学生学习的主动性和自信心；教师还要善于组织协调，再做系统、详细地总结和归纳，纠正学生的遗漏，这样学生能够逐步学会自主学习、培养团队协作探究精神，减少了学生掌握、理解功课的时间；教师在课堂上可以结合计算机行业的需求以及案例剖析，用幽默而充满哲理的语言烘托出教学的氛围，让学生们都能喜爱你这个教师，通过教师与学生之间、学生与学生之间的多维互动营造出和谐的师生关系，进而缩
9、短心灵距离，提高学生对教师讲课的共鸣与学生听课的热情度，从而提高教学的有效性。 3、教师需要在教学方法上善于创新，讲究教学方法是有效教学的重要措施。 计算机组装与维护是操作性和拓展性很强的一门课程，教师应当采用任务驱动、项目教学法、案例教学法等多种教学方法进行教学，不再单纯给学生理论知识有粮食，更应该给学生一把猎枪，教会学生独立的操作能力和应用能力。教师应当因材施教，因人施教，照顾好每一位学生的学习能力，并一视同仁地对待所有层次的学生，牢固树立以人为本的新理念，加强对学生的人文关怀，让学生从教师身上看到自身人格魅力，增加学生对自己课程的认同与满意度；同时，教师要注意抓重点、抓主要矛盾，尤其是讲
10、课时，不能重复，要时刻激发学生的激情、主动性与创造性，让他们都能跟着自己的思路走，学会精讲精练，强化学生对计算机组装与维护课程专业知识的巩固。比如在学习硬件安装、系统和应用软件的安装、常见故障的检测与处理等关键内容时，教师要对此讲深讲透，让学生在主动探究完成后能熟?掌握，尤其是系统硬故障及软故障等操作方法都要让学生领会并能独立完成案例的解决问题应用能力，这才能保证这节课堂教学的有效性。同时在教学方法上要着力培养学生愿意主动学习、勤于独立思考以及提出学习问题的习惯，也要关注学生学习的认真态度，帮助他们掌握有效的学习方法，主动创造机会对所有同学多点赞，多鼓励，这样会大大提高整门课程的教学有效性。
11、总之，计算机组装与维护课程课堂教学，不管是用哪种教学方法，归根到底就是让课堂教学更有效，更能提高学生的学习兴趣，更能让学生真正学到知识，掌握到解决实际问题的专业技能。因此必须打破传统的备课思路和教学方法，要尝试创新教学方法，教会学生会读书，学生愿读书，学生能读书，努力提高教学的有效性，提高教学效果，才能适应社会的变化，为社会培养更多优秀的专业技术人才，才能不辜负国家和人民对中职教育的期望。 1侯宁，郭海伟，王振涛-高校毕业生信息管理系统的分析与设计J.山东师范大学学报，2018年09期 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
12、是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2肖成全.
13、有效教学.大连辽宁师范大学，2018. 3宋秋前.有效教学的理念与实施策略.浙江浙江大学，2018. 4美加里?D?鲍里奇.有效教学方法（第六版）.易东平译.江苏江苏教育，2018.唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。