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1、中职学校会计实训教学中微课的应用探讨 中职教育重视应用型人才的培养，中职教学的目标也提倡教学的实用性，特别是会计实训教学。有的中职毕业生就业时还未具备上岗就业的能力，不能单独完成一项实训操作，这种情况需要中职学校加强自身教学工作的反省。而微课在会计实训教学中的应用，可使学生通过会计实践更好地掌握知识，并且提高学生的实践应用能力，这对会计实训教学而言意义重大，是中职学校会计实训教学的重要目标。 中职学校；会计实训教学；微课；应用 会计这门学科具有较强的操作性与实用性，与现实生活关系密切，为使学生对会计知识技能具有更好的掌握，有必要将实用的教学方法融入到会计实训教学过程中，从而使学生的会计学习更加
2、高效、轻松。而微课作为一种新型教学资源，在辅助会计实训教学的实施中，不仅为会计实训教学带来极大的帮助，发挥微课的优势，而且还大大地提高了会计实训教学的实效。 一、借助微课优势，应用至中职会计备课当中 目前，许多教师未意识到微课对会计实训教学的重要作用，所以有许多中职毕业生，在实习就业时甚至都没掌握基本的现金日记账填写方法。应用微课开展案例教学，对中职会计实训教学而言影响重大。鉴于会计学科具有较强的实用性，需要培养学生上岗就业的基本能力，而案例教学则是培养学生的重要方法。就会计实训教学内容而言，其中包含填制原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制报表等，学生对于这些专业问题可能难以理解，特别是难以
3、接受一些比较抽象的问题，例如资产、负债以及所有者权益等。教师在备课过程中需要综合这些因素进行微课设计，备课内容中尽可能增加案例，通过列举各种常见的案例，营造仿真的职业情景，促进学生对抽象知识的理解与操作技能的掌握。例如，在讲解费用的过程中，教师可以在备课中进行相关案例的设置某企业采购人员预支差旅费800元回企业报销，准予报销500元，余款采用现金退回。要求进行会计分录的编制借管理费用500，现金300；贷其他应收款800。通过微课预先设计好容易理解的经济案例，让课堂教学打有准备的仗，学生就能更好地可以凭借微课来提高学习会计实训的兴趣和能力，让课堂教学的开展更加轻松、有效。 二、做好微课的课堂教
4、学，提高会计实训教学的效率与质量 与其他教学模式相比，微课教学模式更利于课堂教学的有效实施。中职学生主要在课堂上学会知识与技能，在课外学习知识的学生仅占少数。因此，课堂教学对学生知识技能的提升具有十分重要的影响。所以，为了使微课在会计实训教学中的作用得到最大程度上的发挥，需要特别重视微课在课堂教学中的有效应用。如在填制记账凭证的过程中，教师首先提问记账凭证的概念是什么？记账凭证对原始凭证有什么要求？教师同时进行付、转、记账凭证的展示，要求学生分学习小组对教师提出的问题进行讨论，并且对印发的凭证进行观察。通过这个过程，使学生理解记账凭证的概念，明确记账凭证填制的依据和方法。与此同时，使学生对专用
5、记账凭证的格式进行了解，明确记账凭证的基本内容以及如何选用。然后，教师讲解演示收款凭证的填制要点，学生在此过程中仔细观察与思考，从而掌握付款凭证的填制要求和方法，同时确保内容填写正确，书写规范。再实例展示中，教师可进行这样的微课内容教学某工厂购入一批材料，贷款2万元，税3400元，开出一张转账支票，计23400元。教师首先示范付款凭证的填制方法，强调会计科目、凭证编号、金额的书写要求和填写顺序。要求学生观察、思考付款凭证的填制，根据付款业务编制会计分录。在记账凭证填制的实训教学中，教师可以将教学内容导入至微课视频中，当教师无法对学生实施一对一教学时，微课就成为了“虚拟老师”，学生可以自由点击电
6、脑通过微课来自主吸收知识，既可以缓解紧张的师资力量，让学生在课堂上自主学习知识，也可以让他们在课后参考微课视频进行功课的复习，从而更好地掌握记账填制的知识与方法。 三、通过微课，对会计实训教学课后效果进行有益补充 1、布置作业，知识整理。通过微课，将各种实际案例与操作融入到微课视频当中，针对课例为学生布置课后作业，从而巩固学生的会计知识，提高学生会计操作技能。课后作业的布置，应着重于课堂上理论知识讲解偏多的环节，进行更多微课案例列举，并根据学生不同的学习情况进行分层布置作业，让学生在有针对性的作业布置中提高学生的实践操作能力。 2、课后复习，知识巩固。很多学生课后不喜欢看书复习，特别是会计实训
7、内容的复习，所以对知识的遗忘性很大，微课作为一种图文并茂的资源更能吸引学生课后的学习欲望，在做作业或者知识运用时，学生们更乐于借助微课进行学习，既能更好地巩固课堂内容，也能让学生寻找到一种更便捷、符合当代中职生的学习方式。 四、结语 总之，随着素质教育的深入实施与发展，以及社会对人才质量与数量要求的提高，中职应用型会计人才的培养显得十分重要。对此，中职院校应加强微课教学的应用，发挥微课应用的优势，注重基于实际案例职业情景的创建，重视学生基础理论与实践技能的综合提升，才能提高学生会计技能知识水平，使学生更好地满足社会对会计应用型人才的需求。 1 黄晓冬.项目教学法在中职财务会计实训教学中的应用探
8、究J.经济师，2018，06143+145. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2 邱云.中职会计实训教学改革中心理学的应用分析J.财经界（学术版），2018，14
9、252+254. 3 刘云.中职学校会计综合模拟实训教学初探J.商业会计，2018，13127-128. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领
10、悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4 王晶.中职会计实训教学中多媒体的应用J.亚太教育，2018，29270. 5 林璇.基于微课的中职会计实训教学设计以银行结算为例J.教育信息技术，2018，1234-35+77.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。