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1、中职学校学前教育专业英语教材的设计思路 随着近年来我国教学改革的推进，学前教育也开始受到了前所未有的关注。在学前教育中，教材对教学的内容和性质起到的影响和作用是至关重要的。本文将针对现阶段我国中职院校学前教育中英语教学的现状，以培养优秀的幼师人才为主要目的，进一步对学前教育英语教材的设计展开研究，提出几点新的设计思路，全面提升学前教育中英语教学的质量和效率。 中职学校 学前教育 英语教材 设计思路 G71 A 2095-3089（2018）07-0104-01 作为现代社会发展中通用的国际化用语，英语在教学环节中占据着越来越重要的地位。英语课是中职学校学前教育专业的主要文化课之一，结构完整、体
2、系制定合理、难度适中、专业性强的英语教材对学生系统性的学习英语有着十分重要的意义。笔者结合了自身多年的英语教学经验和对学前教育专业特点的融合，针对现阶段我国学前教育的主要特征和对幼教人才培养需求的角度，对新形势下学前教育英语教材的设计提出以下几点思路。 一、中职学校学前教育英语现状 中职院校学生的文化水平和综合素质相对薄弱。从目前报考学前教育专业的学生的现状来看，大部分学生的英语基础相对较差，只有少部分学生英语基础相对较好，英语的课堂教学形成了两极分化。从学前专业英语课程的设置来看，很多学前教育专业院校的英语课程几乎被边缘化，英语学科的周课时安排得少之又少，这些现象都给教师的英语教学带来了诸多
3、困难。从目前全国学前教育专业英语教材的使用来看，我们不难发现，为学前教育专业学生设计的英语教材寥寥无几，大部分中职学校的英语教材存在内容偏多、偏深、偏难等问题。因此，学生把学习英语看作是一项非常困难的事情，不仅教学效果不明显，同时学生的听课效率也十分低下，英语教材的设计很难满足幼师英语教学目标的实际要求。 二、学前教育英语教材的设计思路 （一）初级阶段的设计思路 在幼儿园的实际工作活动中，英语教学通常以口语学习和教学为主，因此，一年级英语教材的设计应从学生的认知发展规律入手，加强语音和日常词汇的学习，将培养学生的听音能力、正确发音习惯作为教学基本目标1。 （1）加强英语语音知识的学习，夯实学生
4、的英语的各项能力。教材内容可以从最基本的二十六个字母和48个国际音标开始，帮助学生对其读音和书写方式进行进一步明确，加强对字母读音的学习，之后再对学生展开基础的读音教学，培养学生的拼读能力。可以在每个单元后安排与所学内容相关短语、短句、小对话、顺口溜、小诗或英语儿歌等，进一步加强对音标基础的巩固与学习。 （2）突出?汇学习，把日常实用的词汇作为教材的重点。可以设计一些简单常见的英语词汇学习，并经常反复出现在语音练习中，使前后英语知识建立关联。词汇可以通过分类进行学习，例如常见的动植物、食品、家庭与社会、大自然与环境等名词；描述运动、娱乐等动词，以及颜色、形状或心情等描绘性的形容词等，这些都是幼
5、儿园英语教学中的高频词语。教材可以把这些词汇配上图片、简笔画、照片或多媒体等形式，这样学生在学习的过程中，一方面可以帮助学生建立已学的知识体系，对已学的知识加深理解，巩固记忆，另一方面降低学习相关内容难度，促进运用，做到一举两得。 （二）中级阶段的设计思路 中级阶段的教材可以将日常生活用语，英语国家的人文地理、风俗习惯以及国内外儿童文学故事作为学习的主要内容。这些内容将进一步增强学生学习英语的兴趣，更好的符合幼儿园实际教学的需求。 （1）加强英语日常口语的训练，提高学生英语的口语表达能力。教材可以将幼儿园日常口语的情景对话设计其中，通过学习具体情境对话，让学生学会对表达方式进行总结，自己设计简
6、单情境，模仿幼儿园入园、离园和教学活动时所用的英语口语，进行日常口语练习。 （2）提高英语的阅读与文学鉴赏能力。阅读的内容要尽量贴近生活，并且要富含教育意义。每一个话题之后，提供与之内容相关的英语国家的人文地理和文化背景知识，要使学生通过对课文的学习，了解作为一名优秀的幼儿教师应该具备怎样的人格和知识体系。 （三）高级阶段的设计思路 高年级的学生面对即将到来的就业压力与挑战，就业需要就是最直接的教学目标，教材的内容应为以后的教学工作提供最直接的帮助，以巩固英语语言知识的学习、学生教学能力的提升为重心，为以后的幼教工作奠定夯实的基础。 （1）采用体验式教学方式对课堂英语教学用语进行呈现。教材中可
7、设定相应的课堂情境，通过对问题的提出对课堂的教学用语进行掌握，同时通过设计相应的课堂训练，学生也将很好的对所学的内容进行巩固。 （2）展示全新的幼儿英语教学理念和方式。教材中可渗透启发式、全身反应式、游戏教学法、互动式等内容。 （3）注重培养学生的多项教学技能，如简笔画、英语儿歌的演唱、讲英语小故事等表演技能，了解与自己职业相关的英语和英语教学用语等。 （4）加强幼儿园英语教学活动计划的相应指导，将课堂知识和就业适当结合，从而展示活动计划的基本模式，练习和设计英语教学中的相关活动基础，做好岗前培训准备。 三、结束语 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
8、不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。综上所述，在新的教育教学理论指导下，改革学前教育的英语教材结构与编写理念，以学生自主学习，以过程性评价为核心，进行英语新教材的重构，是当前学前教育英语课程改革的重要组成部分。希望通过本文的研究，对今后学前教育的英语教学起到更大的推动作用，为培养学生成为兼备
9、专业能力和英语技能的实用型学前教育人才做出努力，全面提升学前教育英语教学质量。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。1唐飞云.学前教育专业幼师英语教材设计的几点构想J.现代职业教育，2018，（6）130. 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 王维（1962-），女，天津人，高级讲师，主要研究方向为学前教育、英语教学。