《中职学校语文课堂有效教学研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职学校语文课堂有效教学研究.doc（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中职学校语文课堂有效教学研究 语文可以陶冶学生的情操，培养学生的审美观念，塑造学生的人格。所以，重视语文教学活动，不断提高语文教学的质量，逐渐受到中职学校的重视。通过对中职学校语文教学现状的分析，指出中职学校打造高效语文课堂的可行性策略。 中职学校；现状；策略 G643 A 语文课程是中职学校教育中的一门基础课程，是培养学生综合素质的重要途径，但是，由于培养目标不合理、教育理念不科学，很多中职学校没有合理开展语文教学活动，导致学生的语文素养较低。因此，根据时代形势，合理开展语文教学活动，成为中职学校提高教学质量的必然选择。 一、中职学校语文教学的现状 （一）不重视语文教学活动 与以传授文化知识
2、为主的普通中学不同，中职学校更加强调学生实践能力和专业能力的培养，因而很多中职学校只注重技能课的教学活动，不重视语文教学活动，从而导致语文教学的效果较差。而且在学习过程中很多中职学生认为语文仅仅是一门文化课，缺乏实用性，不愿意花费时间和精力去学习语文知识。此外，在语文教学中，一些中职语文教师一味采用满堂灌的形式，灌输课本知识，很少补充课外内容，难以充分调动学生的学习积极性，从而导致语文教学的质量较低。 （二）学生的语文基础不扎实 由于学习态度不端正、学习积极性不高，很多学生没有找到适合自己的语文学习方法，未能养成良好的语文学习习惯，从而导致自身的语文基础知识薄弱。而且在课堂教学中一些学生缺乏自
3、我约束意识，没有有效配合语文教师的教学活动，未能积极、主动地融入语文课堂教学活动中来，从而导致自身的语文知识水平不高。同时，一些中职学生一味采用敷衍的方式，应付语文教师安排的作业，没有认真完成语文教师的学习任务，难以真正掌握语文知识，从而导致自身的语文水平不高。 二、中职学校打造高效语文课堂的可行性策略 （一）端正学生学习态度，重视语文教学活动 近年来，社会对于人才素质的要求越来越高，所以，在教学工作中，中职学校应该立足于社会的发展形势，结合自身的教学特色，合理安排教学课程，不断提高学生的综合素质，以满足社会对于高素质专业人才的需求。中职学校可以根据学生的专业特点，合理安排语文课程，让学生在学
4、习专业知识的同时，接受科学文化知识的熏陶，以培养学生的思想道德素质，提高学生的语文素养。同时，中职语文教师应该积极转变传统的教学理念，根据学生的实际情况，合理开展语文教学活动，适当补充语文教学资源，不断拓宽学生的语文学习视野，以增强学生的学习兴趣，提高学生的语文知识积累。此外，中职学生应该树立正确的思想观念，重视语文课程的学习，根据自己的学习情况、兴趣爱好等，合理安排学习语文的时间，适当阅读优秀的文学作品，以丰富自身的知识储备，提高自身的语文素养。 （二）巧用教学方法，增强学生的语文学习兴趣 基础知识薄弱、学习兴趣缺乏、学习积极性不高是中职学生语文水平较低的主要原因，所以，在课堂教学中，中职语
5、文教师应该根据学生的心理特点，运用灵活多样的教学方式，构建一个活跃、轻松的教学环境，让学生真正喜欢上语文课，以提高学生学习语文的积极性和主动性。在课堂教学中，中职语文教师应该注意学生学习兴趣的培养，采用多元化的教学方式，构建良好的语文教学环境，以增强学生的参与意识，提高语文课堂教学的效果。例如在学习朱自清的荷塘月色这篇散文时，中职语文教师可以通过多媒体教学技术，生动形象地展示教学课件，让学生结合视频、音频，欣赏课文所描绘出的优美、安静的意境，带领学生体会作者当时的思想感情，以引发学生的情感共鸣，提高学生的学习效率。同时，在课堂教学中，中职语文教师需要充分尊重学生的主体地位，让学生通过独立思考、
6、自主学习和掌握教学内容，以强化学生的记忆，培养学生的语文学习能力，提高语文教学的质量。例如在讲解三峡这篇文言文时，中职语文教师可以利用问题教学法，合理进行课堂提问，让学生结合课文注释，翻译语句，以加深学生对教学内容的理解和认识，提高学生的语文学习能力。 （三）挖掘语文教学资源，培养学生学习习惯 语文具有社会性、人文性和工具性的特点，在具体的教学过程中，中职学校可以根据自身的培养目标，合理组织语文教学活动，让学生在掌握专业知识和专业技能的同时，具有良好的思想道德和职业素养。例如在学习敬业与乐业时，中职语文教师可以详细讲解工作的重要意义，让学生根据自己的理解，谈一下自己对工作的观点和看法，引导学生
7、养成爱岗敬业、认真工作的优秀品质，以提高学生的综合素养。同时，在具体的教学中，中职语文教师可以结合学生年龄特点和心理特点等，合理选择语文内容，让学生在语文学习过程中，自觉形成正确的价值观念和审美观念，从而实现学生的健康发展。例如在学习爱莲说时，中职语文教师可以详细讲解莲、菊花、牡丹、竹子等植物的文化象征，让学生通过交流、探讨说一说自己对于这些文化象征的理解和认识，引导学生树立正确的思想观念，从而提高学生的文学素养。 三、总结 总而言之，作为一种重要的教学方式，课堂教学是传授知识、提高学生认知能力的重要渠道，所以，在实际的教育教学工作中，中职语文教师应该运用有效的教学方式，创建民主、和谐的教学环
8、境，努力打造高效的语文课堂，以提高学生的知识水平，促进学生的健康发展。 1王帝.提高中职语文课堂有效教学的措施J.西部素质教育，2018（15）. 2黄宁.中职语文课堂有效教学策略初探J.求知导刊，2018（4）. 3袁?猿浚?张从礼.中职语文课堂教学有效策略的研究J.成功（教育），2018（23）. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
9、造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4吴雪琴.中职语文课堂中有效教学初探J.成功（教育），2018（1）. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。（编辑郭恒）