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1、中职学生语文综合素质培养研究 语文是从事学习和工作的基础工具。语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具，结合中职专业特点培养学生的自主学习能力在实践活动和专业训练中培养学生的语言应用能力，在专业训练中培养学生的知识创新能力。 大纲 基础工具 综合素质 自主学习 语言能力 创新能力 引言 中职语文教学大纲明确指出“语文是从事学习和工作的基础工具。教育各阶段的各门学科都是基础学科，语文则是学习各门学科必须掌握的基础工具。语文学得好，对其他学科的学习会产生积极的影响，对于将来从事工作和继续学习也是十分必要的。” 职业高中培养的是具有高中文化程度，掌握一门专业技术的中、初级管理人员和技术工人。这就要求职
2、业高中语文教师要将语文作为工具课来教，培养学生较高的语文综合素质。那么，怎样进行语文综合素质的培养呢？本人根据多年来的语文教学实践，认为应着重培养职高中学生以下几个方面的能力在实践活动中培养学生的自主学习能力，内外结合，培养学生具有较强的阅读能力传统教学上的读，往往重精读、朗读，轻泛读、略读，轻能力训练。素质教育意义上的读，在重精读、朗读的同时，更强调泛读、速读的能力训练。培养学生精读能力。古人云“读书有三到，心到、眼到、口到。”读是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把钥匙。教材中的篇章是经过科学筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。在实践活动中培养学生的知识创新能力
3、，教师应充分挖掘教材中的趣味点，对范文进行生动的分析、点拨，使学生想读、爱读，最终达到理解文章，为我所用的目的。 一、结合中职专业特点培养学生的自主学习能力 学生在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体。在语文实践活动中，我们应以促进学生个体自主和谐发展为根本目的，解放学生的头、眼、嘴，留给学生一定的时间与空间，让学生真正成为自己学习和活动的主人，实现自己的特长，体现自身的价值。中职语文实践活动的内容和形式丰富多彩，教师要针对实际，匠心独运，精心设计，认真组织，如课外阅读指导与交流、参观访问、故事会、辩论会、手抄报、社会调查、采访活动等，多数活动可以在课外开展，课上适当联系，有些可以
4、直接引进到课堂教学中来，如演课本剧、交流搜集筛选的资料或有关图片等。在实践活动中，随着主体意识的觉醒和主体能力的提高，促使学生主动寻找，充分利用各种外部条件，主动地、自觉地为自身发展而努力，挖掘学习潜能，培养自主探究精神，逐步实现身心的全面发展。也可以结合学校职业教育的特点同专业课联系起来进行训练。 结合集贤县实际情况，我们可以进行的活动有?v1?w了解集贤历史参观市博物馆、革命烈士陵园等了解了集贤大地历史上曾经发生过的重要战事、重大事件及某些突出事件的艰辛历程。?v2?w了解集贤文化名人及事迹比如，汤升昌名人馆内与先烈对话，感受幸福集贤精神家园的魅力。?v3?w参观旅游景点比如，七星峰公园、
5、大菩提寺等感受家乡的美；（4）结合我校各专业特点，以农学为主参加劳动，在劳动中体验生活种植瓜果、蔬菜等，在不同的时节，我们要鼓励学生细心去观察，亲身去体验。（5）组织学生了解集贤的民间信仰、民间游艺、民间文艺，组织学生搜集春联、民间传说等。不论哪种活动，教师都不能包办代替，都应当是学生自主的语文实践活动。让学生人人参与，用眼睛看，用耳朵听，用脑子想，互相?M行交流，或请教他人教师要改变传统的观念，更新知识，积极开发课程资源，打破教师问、学生答的定势，信任每一个学生的主体能力、调动学生的主动性和积极性，拓展学生探求的空间，增加语文实践的机会， 教师使语文教学活起来，使学生自主参与语文实践活动，不
6、断提高学生的主体意识和主体能力。 二、在实践活动和专业训练中培养学生的语言应用能力 中职语文课程标准还指出“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文实践活动作为综合性课程的内容之一，融合了听说读写的训练，沟通了语文与其他学科和专业课之间的联系，实现了从课内到课外、从校内到校外的延伸，促进了书本与实践的结合，有效地拓展了学生语文学习的时空。学生将已有的语文知识技能在实践中应用，又在应用中获得新知，拓宽知识范围，提高能力，并能够运用它们去解决实际问题。因此，在设计实践内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，拓宽语文学习和运用的领域，增强学生的应用意
7、识，促使学生获得现代社会所需要的语文实践能力。尤其是学前教育专业的学生可以结合本专业的特点进行语言训练，充分利用普通话课，儿童文学课进行训练。并且结合教材谈谈心得，如学习了走向社会告诉我们今天的我们逐渐长大，步入社会，也慢慢变得成熟。可社会错综复杂，犹如迷宫一般，渐渐的迷失了我们的心我们应该做些什么呢？社会险恶，我们必须要大胆，不要害怕，才会在社会中生存下去。面对社会就要有无畏的心。人已成年，心却惶惧，对社会、对成年仍无把握，可时光却留下了宝贵的经验，这样心中便会少些恐惧了。 成年了，要抛去那些散漫，热爱工作。如果你悉心做某件事，你绝不会一无所获。你会过的很快乐。教师要真正让学生参与到活动中，
8、在活动中发现问题、分析问题、解决问题。体验知识的力量，感受生活中处处需要知识，学生们的聪明才智将在广阔的天地里得以充分的发挥。 三、在专业训练中培养学生的知识创新能力 我们广大教育工作者应致力培养学生的创新意识。语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。不是让学生能够复制知识，而是使知识成为学生的能力，进步运用知识对客观事物进行改造和创新。它是人的主体性发展的最高表现形式。实践活动是最易于激发学生的创新思维一种活动。我在教学中，不断提高中职学生的实践创新能力，实施目的进一步推动我校教育教学改革，促进人才培养模式和教学方法的创新，鼓励和支持中职学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等
9、创新活动，不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高中职学生的科学素质和文化素养，培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力。使中职学生实践创新训练计划的实施更加注重实践创新研究过程，注重实践创新。鼓励学生结合学科专业，从自身所长与兴趣出发，积极参与实验实践活动，在探索、研究、创新的实践训练过程中，提出自己的观点与见解。努力培养具有一定的创新意识和研究探索精神，善于独立思考能力的中职生。 总之，语文实践活动要以课堂为主教学阵地，但必须要超越课本、超越课堂，给学生们创设广阔的天地，才能使学生熟练运用，形成技能，养成习惯。 参考书目 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至
10、元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。中职语文教学大纲 走向社会 亚伦. 亚达语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。