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1、中职教师心理健康教育能力研究 互联网时代背景下，学生的学习、生活方式，价值观念以及思想意识都发生了重大转变，中等职业学院的学生是青少年的一个重要群体，他们在日常的生活中承受着巨大的心理压力。尤其是当前中职学院学生心理健康问题越来越多，造成中职学校教育工作面临着巨大压力。教师作为整个学校教育工作的中心，教师的心理健康状况和心理教育能力，是影响学生心理的关键因素。所以，全面提升教师的心理健康教育能力，也是中职院校的一项重要任务。本文结合现阶段我国中职教师心理健康教育现状，进一步探索出提升中职教师心理健康能力的有效措施。 中职教师；心理健康能力；现状；培养对策 G444 A 1673-1069（20
2、18）26-123-2 0 引言 职业学院更强调学生自己的实践能力，专注于技术应用型人才的培养，但是随着互联网的普及，中等职业学校的教学方式及生活环境都有了极大的变化，中职学生的就业期待和现实也出现了一定的差距。这种社会和学校给予的压力下，需要中职学生承受更大的心理压力。但如果中职学生的心理问题不能得到排解，会产生极坏的影响，所以完善中职学生的心理健康，关注中职学生的心理成长具有重要的意义。 1 中职教师心理健康教育能力的现状 在众多中职学校的心理教学实践中，发现不少的中职教师对心理健康教育工作的认识还不够深入，存在着错误的心理教育认知，认为只有那些具有心理疾病的学生才需要心理辅导和教育。还有
3、部分中职教师将心理健康教育与德育教育相等同，并将心理健康教育归为班主任工作的一部分。中职学校方面则更为重视专兼职教师的心理健康教育能力的培养，忽视各学科教师心理教育工作，造成学科教师在心理健康教育工作上存在着不足和较多的错误认知。 2 教师心理健康教育能力较弱的原因 2.1 教育改革带来的压力 尽管目前我国对现有教育体制进行了全面的革新，但是在教师聘用、职称评定、分配等问题上还是采取排序的形式。造成中职教师在面对物价不断上涨的问题和工资不涨的状况下，更关注于自身利益的得失，自身也承受着更大的压力。在教育改革进程中，教师承受的压力较小，部分教师能够做到及时调整心理变化，实现压力的转化。但也有部分
4、教师由于自身心理素质较差，面对巨大的压力出现了心理疾病。 2.2 职业束缚性太强 在我国人民的传统理念中，将教师称为人类灵魂的工程师，并认为教师职业是高尚的、无私的，扮演的角色是传道、授业、解惑者，很多人甚至羡慕教师的职业，也是在这种背景下，社会对教师的要求越来越多，越来越严格，这种情况下，也给予教师们极大的压力。教师由于其自身工作的特殊性，需要在各种场合中关注自己的形象、言谈、举止、衣着打扮等等，这种背景下大大约束了教师自身，让教师没有自由，影响了教师的心理。 2.3 学生与家长要求过高 科学技术的普及和发展，学生对教师的要求不断提升，学生需要教师拥有广博的知识、较强的交流能力、乐观的心态等
5、。特别是在新课改背景下，多媒体进入课堂，探究式学习的广泛运用，也给教师提出了极大的挑战，学生能够利用网络等多种途径进行知识的学习和获取，教师现有的知识也不再能够满足学生的知识诉求，这一现状也给予了教师较大的心理压力。另一方面，家长认为教师应该学识渊博，将孩子未来的希望都寄托到教师身上，对教师的选取要求更为严格，不但需要教师拥有更多的知识和丰富的教学经验，更是将孩子性格的完善、未来的教育都交给了教师，没有留给教师更多个人生活空间。而且当学生和家长遇到不如意的教师时，非常懂得怎样保护自己的权益，他们会直奔教育局、校长办公室，甚至寻找媒体报道，但这些压力都需要教师来承受。 2.4 教学评价体制不合理
6、 应试教育背景下，高考和中考的升学率竞争越发激烈，这样也增加了社会对学校的评价都依靠其升学率的高低和进入名牌大学和重点高中的学生数量的多少，这种评价标准也使得当地的部分领导更关注学校的升学率。这样一来，学校为能够提升自身的办学水平，便会采取更多的方式和手段，进行有关制度的制定，并用各种制度进行教师行为的约束，最终用高考和中考的成绩好坏来评价一个教师的教学水平的高低。并且在每次考试过后，学校都会对教师进行排名，学生考试成绩就代表了教师的能力。对于那些教学成绩不太理想的教师，学校领导会去质问教师，这样一来也使得教师的心理上承受极大的压力。 而且在这种评价机制的影响下，教师们之间竞争更为激烈，为了保
7、住自己的岗位，很多教师都采取了不合理的方式，例如，悄悄布置作业，不让其他教师知道自己给学生出的练习题，不让其他教师听自己的课等方式，为了就是不让其他教师超过自己。 3 提升教师心理健康教育能力的必要性 通过了解得知，现阶段我国从事学校心理健康教育的教师数量极少，很多学校都是专兼职教师，但是这些专兼职的教师需要为几千学生服务，中职学生的心理健康问题又十分复杂，现阶段心理专职教师的数量和能力根本不能满足学生自身的心理需求，更不能为学生提供优质的心理辅导，所以强化、培养和提升中职学校教师心理健康教育能力是目前中职学校的重要任务和关键工作。 4 教师心理健康教育能力的培养途径 教师心理教育能力的培养和
8、提升本身就是一个不断发展的过程，这个过程主要分为四个大的发展阶段首先是入职前的培训阶段，这也是提升教师心理健康教育能力的关键阶段；其次是教师继续教育初级阶段，也是为后来心理健康教育奠基的阶段；再次是继续教育提高阶段，在这个阶段需要教师们强化在学科教学过程中的心理健康教育；最后就是教育的高级阶段，在高级阶段需要教师全面掌握和提升自身的心理健康教育能力。 4.1 全面提升中职教师心理健康问题的认知水平 认识是能力提升的关键阶段，认知能力能够帮助教师更好地掌握心理健康教育工作，认识其本质。中职教师在其日常的教学过程中会碰到心理存在问题的学生，但是教师作为一个心理相对成熟的人，在面对复杂的外界环境时，
9、可以更清楚地看到事情发生的关键，也能够在如此复杂的环境中寻找到更好的解决方法。全面提升教师的心理健康问题的认知，让教师能够迅速对学生的心理问题作出判断，采取更为有效的方式。 4.2 加强教师心理健康教育职后培训工作 中职教师由于其课程设置上面的特殊，教学过程中更多的是专业基础和专业课，教师也主要以专业教师为主，但这一部分教师一般都是非师范类院校毕业，由于中职学校更关注学生动手能力的培养，所以更多的教师是来自本校的留校生，这些留校生都没有系统的进行过程心理健康课程的学习，对于心理学的了解不够完善和具体，更不能了解当前青春期阶段的中职学生在身心发展和心理需求方面的特点及一般规律，这大大影响了中职学
10、生心理健康的教育工作。而且心理健康教育能力的形成和发展，是需要借助一定心理健康教育知识的，需要各位心理健康教师具备相应的知识结构，拥有丰富的心理科学理论知识，了解和运用各种心理辅导问题和技能，因此中职学校需要高度重视教师的职后培训工作，提升教师的心理健康水平和教育能力。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往
11、笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。5 结论 心理健康教育作为中职学校教育工作中的一项重要内容，完善和健全学校心理健康教育，提升教师的心理健康教育能力是一项复杂的工程，需要学校教师能够全面了解和认识心理健康教育工程，主动的参与到心理健康教育工作中来，并不断提升自身的心理健康教育能力，我们的学生才能健康快乐地成长。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文
12、也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
13、根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。参 考 文 献 1 岳丽莹.中学学科教师心理健康教育能力现状研究D.南昌大学，2018. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。2 梅素琴.新形势下中职教师心理健康教育能力提升探微J.中国校外教育，2018，0124.