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1、中职教育改革对教师素养提升影响 在现阶段这个快速发展的时代，中职院校的教学已经逐渐的走入了人们的视野，经济的发展需要素质高、技能强的专业型人才给予保障，而对人才的培养则需要院校以及教师的帮助和促进，教师的专业素养已经成为了影响专业教育质量及效率的重要因素，它影响着中职教育的发展，进而影响着对社会所需人才的培养。中职院校的目标是要培养出大批的高素质的专业型人才，为了实现这一目标，中职教育做出了相应的改革，以此来提升教师的专业素养，从而实现学生的全面发展。本文将以中职教育改革对教师的专业素养的提升为主要内容进行相关的探究。 中职教学；教育改革；专业素养 中职教育的改革将教师的专业素养的发展问题提升
2、到了一个新的层次。中职院校不仅仅是培养学生的地方，同时更是提高教师水平及专业素养的场所。在教学的领域中，只有教师得到了发展，学生才能受到的更好的教学，实现真正的拳迷发展。因此，中职院校实施教育改革是十分有必要的，它不仅加强了对教师队伍的建设和巩固，更提升了教师的专业素养，强化了教师专业的发展以及对职业能力的培养。 一、中职教育改革使教师开始注重教育素养的培养 教育素养简单的说就是凭借专业技能以及专业知识体现出来的素养，而专业知识，我们通常所说的就是指相关的专业教学知识，对教师而言，丰富的专业知识素养是必须要具备的。在近几年的中职教育改革中，中职院校除了要求教师要完成教学工作之外，还要求教师要不
3、断地更新和完善自己的专业知识，提高终身学习的意识，实现教学与学习的结合，不断地在学习的过程中完善自己的专业知识和文化修养。教师这项职业具有其独特的性质，它需要教师具有进行教学目标定位的能力、创新教学模式的能力、实现办学思想的能力，这些特殊性就使得教师必须要具有较高的职业教育素养，而中职教育改革恰好改进和提升了教师的这一点不足。其次是教育素养中包含的专业技能。专业技能是指教师具备参与教学实践、科研活动的能力。教师专业技能的水平能够直接影响教师的教学效率和质量。为了更好的促进教师专业技能的提升，教师需要做的有第一，具有反思的能力。反思是教学过程的重要组成部分，是教师对自己的教学行为进行审视和改进的
4、过程，教师只有在不断反思的过程才能提高自己的专业技能。例如德国，就要求教师不仅要掌握教学的技术，更要懂得市场的真实就业环境。第二，具有丰富的教学实践能力。实践性是中职教师具有的重要特点之一，通过实践可以培养出技术型的专业人才，对于“双师型”的中职教师而言，专业知识与实际教学能力都是必须要具备的。中职院校在进行教育改革的时候，提出了要加强人事制度的改革发展，促进“双师型”教师队伍的建设。教师在教学中需要将其掌握的专业知识转化为专业技能，只有这样，教师才能真正的实现专业素养的提升。 二、中职教育改革实现了教师道德素养的更新 首先，道德素养同教育表现出一致性的状态。教师道德素养的首要表现就是教书育人
5、，古语有云“师也者，教之以事而诸德者也。”在教师的职业道德素养中，育人成为了教学的根本所在，教师在教学中不能仅以教书为本，而且要告诉学生何为“教学生行”、“行些什么”，引导学生感悟和理解做人的道理。因此，在中职教育的改革下，中职院校要求教师的道德要与育人形成一致性，让教师深刻的明白了，在教学的过程中，重要的问题并不是用什么去教学生，而是要知道怎么样引导学生去做人。其次，道德素养实现了全面性的发展。随着中职教育上的不断改革，教师的职业道德也越来越丰富和完善，几乎涉及了有关教师教学中发生的所有问题，实现了教师道德素养的全面性。在职业责任上，教师的道德素养强调了教育是根本；在教学情感中，它倡导教师关
6、爱学生、民主公平、廉洁从教；在教师职业业务上，要严谨治学、刻苦钻研。然后，实现道德素养功能上的多样性。道德素养对教师起到了很强的职业教化作用，对教学活动中的人际关系起到了很强的调节作用，同时还有助于提高教师的道德品质以及道德信念。总之，中职教育改革让教师道德修养得到了及时的更新，在一定程度上促进了教师专业素养的形成和提升，对教师的发展起到了极大的影响作用。 三、中职教育改革促进了教师身心素养的发展 身心素养是专业素养的一个重要组成部分，中职院校的教育改革要求教师要有良好的身心素养，并将此作为成为一名合格的中职教师的大前提。身心素养顾名思义就是身体素质和心理素质的共同发展。在现如今这个快速发展的
7、社会中，教师面临着越来越大的压力，例如学生的升学率带来的压力、科研的压力等等。因此，大多数的中职教师常处在一种焦虑烦躁的状态，这样的现象持续下去以后就会影响教师的健康以及教学。教师的身心健康是教学工作的重要保障，为了提高教师的身体健康状况，中职院校提出了加强教师身心素养发展的教育改革条例，以此作为教师的健康体制标准。教师健康的身心素养表现有健康的体质、高强度的受压能力、充沛的精神力、良好的心理素质。在日常的教学中，教师的心理素质会无形的影响着学生。为此，教师要积极地树立正确的自我意识、客观的评价自己、加强自我判断能力、会合理的发泄自己的消极心理。只有这样，教师才能够以积极向上的心态去面对学生，
8、以实现中职教学的有效性。 四、小结 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“
9、三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。总而言之，中职院校的教育改革极大的存进的教师专业素养的提升。在新课改的背景下，新课改要求教师必须与学生、院校共同发展与进步，教师的知识结构以及教学能力都需要不断地
10、优化和改进。中职院校不再仅仅是教师教学的场所，更是教师发展和进步的舞台。良好的教育改革能有效地提高教师的专业素养，使教师的职业技能、道德素养、身心素养等均能得到发展。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1方健华.中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究D.南京师范大学，2018. 2郑丽媛.中职教师专业发展现状及对策研究D.河北科技师范学院，2018. 3陆汝群.中职教师教育理论素养现状研究D.上海师范大学，2018. （淮海技师学院）