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1、中职机械制图与机械CAD课程的教学联系 机械制图与机械CAD课程一直都是中职院校必修课，且机械制图离不开机械CAD，机械CAD就是专门用于机械制图的软件，两者存在密切联系。基于此特点就可以对教学模式进行调整，由传统单独教学，转变为结合教学，提高学生学习热情，同时也可以通过联合教学来提高学生对专业知识的接受效果，提高教学质量。本文对种植机械制图与机械CAD教学间联系，以及教学模式进行了简要分析。 中职 机械制图 机械CAD TH126-4；G712 A 2095-3089（2018）21-0064-02 机械制图与机械CAD课程对于中职教学来说十分重要，要求学生必须熟练掌握。但是就我国中职教学现
2、状来看，两门课程教学还存在一定问题，未正确认识并合理利用两者间关系，教学效率比较低。因此要着重分析机械制图和机械CAD间联系，针对现存不足进行优化分析，调整教学模式，刺激学生学习兴趣，从根本上来提高教学效率。 一、机械制图与机械CAD课程关系 1.机械制图为基础 机械制图为工程领域内重要技术，具有很大的应用范围。机械制图主要目的是研究机械图样阅读与绘制原则，其中核心为正投影法和三视图，通过教学要求学生能够熟练掌握机械图样识图与绘制技巧1。而CAD本质上为计算机辅助设计，具有很强的绘图功能，而想要实现CAD的有效应用，需要将机械制图理论作为基础。想要学生可以熟练利用CAD制图，前提是要充分掌握机
3、械制图知识。 2.机械CAD为延伸 机械制图理论知识在丰富，不应用于实践也无任何作用。就现在中职教学现状来看，大部分学生不喜欢以手绘的方式完成机械图样，所需时间和精力太多，并且在绘制过程中如果出现问题，很容易造成整个机械图样作品失败。这样便可以通过CAD来完成图样绘制，具有更明显的优势，学生掌握CAD应用要点后，便可以充分发挥其所具有的灵活性与精准性特点，提高绘制综合效果2。 二、机械制图与机械CAD教学不足 中职机械制图与机械CAD教学，主要目的是要求学生可以掌握识读与制图能力，但是因为未重视两者间联系，大部分还是采取单独授课的方式，课程内容并未有密切的联系，导致理论知识与实践操作区分开，虽
4、然可以充分发挥各课程的优点，但是也存在明显的缺点，学生制图综合能力比较低。就现在教学模式来看，基本上是选择PPT或者挂图的方式教学，仅仅局限于平面制图，学生可发挥的想象空间比较小，且教学模式刻板，学生积极性不高，进而会降低教学效率3。另外，课程学习前学生并不具备任何制图经验，虽然学习机械制图课程后，具有理论知识，但是在实际制图过程中很容易出现各类问题，会打击其学习积极性。对于机械CAD课程来说，重视的是提高学生实际制图能力，可以熟练操作制图软件，可以通过图样识读后按照要求制图。但是在教学中，教师过分重视学生对软件制图的操作能力，忽视了学生对绘制出图样的识读能力。两门课程单独教学，不仅会增大教学
5、难度，同时还会造成学生对制图知识掌握不全面，在增加其学习压力的同时，并不能提高其专业技能水平。 三、机械制图与机械CAD教学优化 1.统一教学目标 机械制图与机械CAD为两门不同的课程，但是两者间又存在密切的联系，为提高其教学效率，促使学生可以掌握制图专业技能，在进行教学时可以确定统一的目标。一方面，明确机械制图要求学生掌握的绘图与识读能力；另一方面，确定学生制图实践操作能力，熟练操作制图软件。两者目标融合在一起，即要求学生在完成抄绘作业过程中掌握熟悉图样、了解图样。并且为学生提供学习计算机绘制图样的机会，使其切实体会CAD制图的高效性，可以节省更多时间，刺激其学习CAD课程的兴趣。通过将两门
6、课程联系在一起，可以更好的激发学生学习兴趣，充分调动学生主动性，积极参与教学活动中。并且提高两门课程联系，还能够为学生提供思维逻辑想象空间，有助于学生进行图样的三维训练，更好的理解不同图样立体形态，进而熟练操作CAD完成机械制图。 2.多媒体教学 以往机械制图与机械CAD制图为分开教学，且模式比较单一，学生掌握专业知识有限，很难调动起学生参与教学的热情。这样便需要积极应用多媒体教学设备，尤其是针对CAD教学中复杂的操作程序与软件使用技巧，通过多媒体来为学生提供实践操作机会，通过应用CAD软件来掌握要点，并明确自身所存不足，有针对性的进行学习。并且，在理论教学模块，教师可以通过多媒体来向学生演示
7、CAD操作步骤，并向学生讲解绘图技巧，将以往抽象的理论转变为更为直观的操作步骤，加深学生印象。 3.调整教学内容 为提高机械制图与机械CAD教学效率，可以根据实际情况适当调整与删减教学内容，减少帮助较小的理论内容，如点线面投影知识。并详细讲解重点内容，通过多媒体与实践相结合的形式，帮助学生更透彻的了解与掌握各要点，做好融会贯通，可以应对CAD绘图软件的操作要求。 四、结束语 机械制图与机械CAD课程间存在密切的联系，中职教学过程中，需要做好两者的分析，正确认识并合理利用其相辅相成的联系，对传统教学模式进行调整，积极应用各项新型教学理念，充分调动起学生参与积极性，在熟练掌握各项基础知识前提下，可
8、以应用CAD完成机械制图。 1蒋春霞.浅谈中职机械制图与机械CAD课程的教学整合J.快乐阅读，2018，313-4 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和
9、“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2刘士林.中职机械制图与机械CAD课程的教学整合研究J.中国教育技术装备，2018，1385-86 3刘良春.中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践J.成功（教育），2018，24221家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。