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1、中职机械制图教学中提高学生自主学习意识和学习兴趣的方式探究 中职教育是面向社会生产领域中的专业工作岗位而开展的技能性教学工作，因此在教学中会出现教学内容枯燥乏味而导致的学生学习积极性下降问题，尤其在机械制图课程教学中，大量的数据、理论知识和操作方法在很大程度上冲击着学生的学习兴趣，使得学生在课程学习中陷入被动、消极的状态，长此以往将不利于教学质量的保证。本文针对中职机械制图学科教学中对学生自主学习意识和学习兴趣的激发方式展开探究，提出相关建议和看法，希望有所帮助。 中职；机械制图；自主学习；学习兴趣；教学 在中职教育阶段，学生的自主学习意识和学习兴趣是保证教学工作有效开展的重要因素，这不仅因为
2、中职教育的课程内容相对枯燥和专业化，还因为学生接受了中职教育之后将面向社会生产领域中的重要工作岗位，对学生的技能水平有着比较严格的要求，需要学生在学习中得到有效的收获。因此，教师在教学中如何激发学生的自主学习意识，提高学生的学习兴趣是值得我们不断思考的问题。 一、 学生主体性的突显 在传统的中职教育模式中，教师在课堂中的主体地位异常明显，一方面因为课程内容本身的专业性和技术性导致学生无法凭借自己的思考去获得正确的知识理解，需要依赖教师的讲解，另一方面因为中职教育的整体环境相对消极，无法激发学生的学习意愿，导致课堂教学成了教师一个人的“舞台”。因此，要调动学生的学习积极性必须注意突显学生在课堂上
3、的主体地位。 首先，教师在授课之前应鼓励学生积极地进行课前预习，即使教材内容比较专业化，学生难以融入，但适当地预习会在一定程度上增进学生对知识的熟悉程度，同时也能形成一定的思考基础，然后在进行课堂学习时就能更好地接受教师的讲解，进而以自主化的思考方式去进行知识内容的吸收和理解。当然，就机械制图课程内容而言，学生很可能在预习时对艰涩的知识内容产生畏惧、抵触的心理，所以从长远角度考虑，教师应酌情考量对学生预习工作的要求标准，保持学生的学习信心。 其次，在课堂教学过程中，教师可以提倡学生对教学内容发表自己的看法，通过这种形式来带动学生的参与度，进而突显学生的主体地位。简单来说，中职机械制图课程的专业
4、性较强，大部分学生在课堂上只停留在吸收、理解的阶段，并不能建立自己的想法，因而导致学习陷入被动的状态。教师应当重点带动一部分水平较高的学生，让他们提出自己的观点，通过他们去带动其他学生的思考积极性，从而将课堂还给学生。 二、 教学内容的趣味化讲授 中职机械制图专业在内容上相对枯燥、艰涩，学生在接受伊始很难融入其中并获得营养，因此教师就需要采取一些趣味化的授课方式来带动学生的学习兴趣，使他们以轻松、乐观的姿态来面对机械制图课程的学习。 首先，立足于教育信息化的背景，教师可以适当运用一些现代化的技术手段来辅助教学，在形式上改进教学效果，以视觉化的方式来提高学生对课程内容的注意程度和好奇程度，调动他
5、们的学习兴趣。比较可行的方法是运用微课、互联网资源等手段来开展教学，或将教学内容制作成生动的短视频，或摄取网络上一些与教学内容相关的信息资源，以强调趣味为主要角度来进行选择，使课程内容与学生的兴趣点结合在一起，改善他们的学习态度。 其次，面向机械制图专业的特点，它与几何学、美术等学科具有一定的联系，因此教师可以结合学生既往的学习经验来开展教学，提升学生的兴趣程度。简单来说，教师可以立足于教学内容之上与学生共同进行一些技能性的小游戏，比如运用制图专业技能画画、进行生活工具小发明等等，一方面提高学生专业技能应用的熟练度，另一方面丰富课堂教学的内容，对提高学生的学习兴趣很有帮助。 三、 项目学习模式
6、的建构 项目学习是近年来比较盛行的教学模式，对于学生的自主学习意识、自主学习能力的培养都很有帮助。在中职机械制图课程教学中，项目学习模式的运用不仅能提高学生的自主学习意愿，同时也在形式上契合了机械制图专业的教学宗旨，从实践和配合的角度培养了学生的综合素质。 首先，教师可以将教学内容进行梳理和分析，立足于教学内容之上去进行项目活动的设计，重点参考学生的实际学习水平和活动的实际意义，将课堂教学转化为项目活动。在这个过程中，教师需要尽量帮助学生在观念和意识上进行转换，使他们尽快融入到新型教学模式中来，通过自主思考与实践、团队协作和配合来独立完成项目，优化学习效果。 其次，面向学生的参与意愿问题，教可
7、以适当地参考管理学方法，在项目活动中实行适当的奖励措施，通过物质奖励、荣誉奖励、其他福利奖励来带动学生的积极性，使他们在充满动力的情况下进行自主化的学习和思考，以工作态度来进行课程学习，对于他们以后的职业发展也有很大帮助。 综上所述，在中职机械制图课程教学中，学生的学习兴趣和自主学习意识对于教学质量的保证有很大影响，教师需要采取科学有效的措施去改良教学方法，调动学生的积极性，优化他们的学习效果。 1李焕英.中职机械制图课自主学习教学方法探究J.教育教学论坛，2018-04-24. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰
8、“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。2赵爱红.提高中职生机械制图课程学习兴趣的策略分析J.河南农业
9、，2018-02-15. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 王荣光，辽宁省本溪满族自治县，本溪满族自治县中等职业技术教育中心。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。