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1、中职机电专业学生“工匠精神”培养的探索与实践 对于中职机电专业的学生来说，学生毕业后会很快地走向工作岗位，并成为企业发展的重要力量。因此在学校的过程中需要做好学生的教育。“工匠精神”作为一种优秀的思想内涵，对于学生的发展具有显著的意义。但是从现阶段的培养现状来看，仍然存在着一定的问题。本文旨在从工匠精神培养的重要性入手，结合存在的问题，针对性地探究如何进行探索和实践优化，加强渗透教育。 中职机电专业 工匠精神 培养 探索与实践 G71 A 2095-3089（2018）18-0003-02 一、引言 中职教育是我国教育系统中的重要组成部分，在我国的经济发展过程中目标是培养更多高素质的劳动人才。
2、而职业精神指的是人们在一般认识上的价值取向，还包括职业理想等。但是从我国现阶段的中职院校?硭担?往往忽视了对学生职业精神的培养。“工匠精神”有必要重新塑造，并使其融入到职业教育的环节当中。 二、现阶段影响工匠精神培育的因素 1.社会方面 社会方面的因素是非常关键的部分。我国一直高度重视中职教育的发展，也颁布了很多政策来支持。而职业教育也随着国家的重视快速发展，职业能力和技能水平都得到了显著提升。但是以我国目前的教育体系来看，应试教育在常年的发展过程中已经形成了一种固定化的模式，素质教育并没有真正地融入机电专业的学生当中。机电专业旨在培养具有必备基础理论知识、专门知识和较强的从事本专业领域实际工
3、作的能力，适应生产建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高级应用型、技术型人才。因此这也说明除了技能水平以外，职业精神也是不可或缺的，所以社会因素成为了目前制约中职学校开展培养工作的主要原因。 2.学校因素 中职学校的目的是为社会和企业输送需要的人才，但是很多学校对于自身办学的定位没有明确的认识，往往只是注重专业性和人才培养的有效性，仅仅将学校看做是一个培养技术人才的场所。但实际上，虽然学生的技能非常重要，学生的职业素养同样需要关注。当一个人缺乏职业素养和职业精神时，那么他也无法胜任这项工作1。 3.学生自身 学生对于“工匠精神”尚缺乏明确的认识。虽然工匠精神是一种优秀的
4、精神内涵，并且包含了学生需要的专业素质和技能水平。不过从目前的中职院校教育现状来看，学生的年龄普遍较小，生源质量不高，他们自身的主动学习意识缺乏，并且在面对困难时容易出现退缩，缺乏坚持的精神。学生自身的因素也给院校的工匠精神培养工作带来了很大的困难。 4. 企业方面 企业的发展是离不开人才的支持的，而中职院校毕业的学生有很多都能进入企业和单位，并发挥自身的作用。但是很多企业本身没有意识到职业素养和职业精神的作用，往往为了节约生产成本而雇佣临时工人2。这种行为在他们看来是一种非常正常的行为，因为工人所从事的工作本身也是机械化的劳动，人员的素质不会对生产过程产生重要的影响。因为这种态度上的问题，职
5、业精神教育并不能真正地落实到位。 三、中职院校如何培养学生的“工匠精神” 工匠精神既是一种意识取向，也是一种行为取向。工匠们所奉献出来的产品质量水平高，具有市场竞争力，则说明工匠精神的价值能够真正体现。在中职院校日常的教育中，也需要采用科学合理的方式来进行培养。 1.重视德育教育 德育教育是开展工作的基础。德育指的是教育者根据一定的需求有目的性地对受教育者给予的思想和道德教育。虽然中职院校旨在培养技能型人才，但是随着未来科技水平的不断提升，机电一体化必然成为未来社会发展的重要手段3。如果教师没有意识到德育教育的重要性，那么对于学生的教育也会出现偏差。所以德育教育应该与日常教育相渗透融合。并且相
6、互影响，对于学生的发展和院校的发展都具有重要的促进作用。中职学校必须要根据学生的实际情况和未来的发展需求，针对性地开展德育教育，将工匠精神的内涵也融入德育教育当中，采用最合理的方式来潜移默化地影响着学生，让他们在日常学习中接受工匠精神的相关知识，从而理解内涵，提升道德水平和职业素养。当他们能充分认识到职业素养的重要性，也能在未来的工作中胜任自身的工作，发挥更大的价值。 2.重视专业教育 工匠精神是一项长期的过程，是在日常的职业教育当中应该被重视的课程。所以中职院校的教育应该具备专业性知识，并在学习技能的环节中受到工匠精神的感染。本身机电专业的学生，可在机械设计、制造与装备行业、模具制造业，轻工
7、、家用电器、电子制造业从事设计、制造、技术改造、产品营销、设备管理与维护等工作，因此这也是未来社会的发展的必然趋势4。学生在校期间除了本身的理论知识以外，还会参加各种类型的技能培训和国家职业资格证书的考试，充分利用知识，并重视技能培养的重要性。学生在毕业后也会走向不同的工作岗位，因此职业素养和专业精神都是他们赖以生存的优秀品质。故而学校也需要根据专业的特点对学生展开相关的教育，认识到专业能力的提升是离不开专业教育的。 3.重视实践教育 “实践是检验真理的唯一标准”，工匠精神并不是一项理论性的内容，相反，它是一种在日常工作中和学习中所体现出来的一种实际价值。当学生在自身的岗位上能运用到所学的知识
8、，并用于解决问题时，就可以被认为是具备了职业精神，他们也能更加深刻地理解到精神的价值，将其作为日后发展的重要依据。在实际的教育过程中不妨采用模拟的方式来培养他们的素养。例如举办各类的技能比赛，让学生从比赛中不断发现自身存在的问题，然后针对性地进行改善。同时他们还能接触到现阶段的一些专业技术，拓展知识面。一些企业为了能招揽优秀的人才，也可以和学校进行合作，将企业作为实习的场所，提供设备和场地，与学校一同培养优秀人才，并为企业所用。不难看出实践教育是学生可以切身感受到的，而工匠精神的培养工作也在不知不觉中进行了融入，学生的素养得到了显著的提升。 机电一体化的专业是一门涉及到很多学科知识的专业，包括
9、电子技术、精密仪器、计算机技术等，是高新技术产业中的重要组成部分。随着经济的不断发展，这项技术也得到了充分使用，成为了先进的制造技术5。其发展会对社会转型带来重要的影响，也会让生产产品的市场占有率得到明显提升。国家未来对于制造技术专业的人才会非常需求，所以作为中职机电专业的学生，在未来也有非常好的发展前景，无论是电气工程还是自动化设计还是安装管理，都能体现自身的价值，因此在实践教育中融入工匠精神是非常必要的。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出
10、现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、结语 通过研究，可以看到工匠精神是中职院校人才培养中的关键，同时也是企业未来发展中的
11、重要保障。所以作为学校，要认识到工匠精神对于学生的重要性，并在日常的教育中采用科学合理的手段进行人才培养，从而让学生具有严谨的理论知识和过硬的技术水平，为我国未来的发展提供重要的技术保障。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1郭建峰. 浅谈工匠精神在中职机械专业技能训练中的渗透教育J. 学苑教育，2018，01（20）70-70. 2陈荣修. 能工巧匠，制造强国的中流砥柱浅谈中职学校培养“工匠精神”的做法与经验J. 现代职业教育，2018，15（23）100-101. 3周晗. 夯实从“工人”成长到“工匠”的基础-如何把“工匠精神”融入中职教育J. 时代农机，2018，03（07）151-152. 4代秀萍. 培养学生的“工匠精神”与岗位有效对接J. 纺织科学研究，2018，05（07）86-87. 5高可清. 论中职学生“工匠精神”认同的现状与对策J. 教育，2018，30（01）00303-00303.