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1、中职汽修专业理论教学与实践环节的探讨 现如今，我国汽车工业正在飞速的发展，汽车数量在大量增加的同时，也需要先进汽车市场服务业的支撑。中职学校作为汽修专业人才培养的重地，需要进一步培养出适应时代发展需要的技能型人才，有效改变传统的理论教学模式，强化实践教学环节，满足社会需求。本文主要探析了构建专业的理论教学体系以及构建实践教学体系的途径。 中职 汽修专业 理论教学 实践环节 G434 A 2095-3089（2018）27-0083-01 引言 众所周知，要想加强学生的综合素质能力的培养的力度，一个扎实的理论基础是必不可少的，尤其是在中职汽修专业的实际教学工作中，培养学生的专业理论体系成为了实践
2、能力的基石。随着我国现代汽车行业的发展，主要的特征就是对科学技术成果的应用，很大程度上和检测、维修设备朝着智能化、自动化发展的方向息息相关，直接决定着参与汽车维修以及检测的工作者需要在实际的工作中对汽车的构造原理要十分熟练，懂得如何有效的应用机电一体化以及自动化技术。鉴于此，在具体的中职教学工作中，要把建立专业的理论教学体系，培养专业的应用人才作为教学重点。 1.构建专业的理论教学体系 1.1 应用现场教学的手段 一般情况下，在实际的中职汽修专业的教学过程中，需要利用实物教学以及现场教学的模式，比如可以在现场组织教学的内容以及知识点，需要最大程度上避免在教学工作中应用挂图、黑板的方式。就像在对
3、汽车离合器的教学中，在实际的教材以及挂图中已经对离合器进行了充分的讲解，然而若是学生难以在现场进行切身体会，就难以在之后的实践操作中对离合器的具体结构有一个详细的认识。鉴于此，这就需要学生行之有效的将知识点进行理解，加深对理论知识的记忆。 1.2 强化综合专业基础课程结构的合理性 按照中职汽修专业实际的人才培养目标，需要进一步优化专业课程的设置，在具体教学需要的基础上，合理设置理论课程1。教学核心就是专业课程的实际需要，教学基础就是有效保证能够为学生提供必要的理论基础平台，让学生可以自主的选择课程内容，主要包括了理学、机械制图等，同时帮助学生对其进行合理的提炼，促进中职是汽修专业成为一门具有高
4、度综合性的学科。针对一些和教学方向没有太大关联性的内容而言，则需要科学的对教学内容进行取舍，依据新课程改革目标，需要进一步提高各个学科专业课程设置的针对性，帮助学生更加明确的进行学习，强化学生的学习效率。总而言之，在选择课程上，需要帮助学生学习相关理论知识以及先进技术的同时，还需要强化学生对综合性基础知识的学习。 1.3 提高理论知识的实用性 中职汽修专业与其他学科相比具有一定的差异，尤其是在实际的理论教学工作中，需要将实用性的理论知识讲解作为教学重点，针对一些和学生职业能力培养没有太大联系的知识以及内容而言，要进行适当的舍弃。特别是在选择教学内容方面上，需要在相关先进技术以及规范的基础上，对
5、新型的技术、知识进行进一步的重视，帮助学生的学习和学生的实际生活相贴近2。 2.构建实践教学体系 2.1 顶岗实习 顶岗实习作为学生在毕业求职前需要进一步强化自身实践能力的最后环节之一，同时也被作为现代中职教学工作一项重要内容之一，实则就是学生职业能力构建的关键时期。在顶岗实习的过程中，学生能够直接参与之实际的社会实践过程中，可以凭借企业这个平台对学生展开具有针对性的培训，帮助学生在企业实践工作中，让学生可以更加科学有效的把所学理论知识和具体实践有机的结合在一起，达到对校内学习内容进行扩展、延伸的目的。与此同时，在顶岗实习过程中，也能够帮助学生更加充分的认识和汽修行业相关的最新信息，让学生在求
6、职中对自己的就?I方向更加明确，懂得科学有效的规划自身的职业生涯，进一步强化学生毕业之后能够快速适应社会的能力3。 2.2 校内实操训练 在实际的学生实践能力的培养工作中，教内实操训练也是一项关键内容之一，该内容和一般的实验室教学具有较大的区别，教内实操训练具有较为突出的生产性。另一方面，实验室教学通常被作为中职理论教学工作的辅助环节，需要具有较强生产性的实操训练，在具体的实操训练中，帮助学生顺利的进行岗位技能的训练、学习，在实践的基础上来实现教学目的。与此同时，要想进一步帮助学生充分了解系统的操作技能，则需要在实际工作任务以及需要涉及到具体步骤的基础上，把实操训练中包含的应用模式有机的结合在
7、一起，有效引导学生展开相应的自主训练。针对一部分有条件的中职学校而言，还能够在校内构建教学工厂，比如在具体的教学工厂的建设中，需要参照企业相关的培训车间模式，学校可以利用教学工厂，相应的实现汽车维修以及综合性能检测等业务，在实际的教学工作中，则可以为学生提供实训场所，让学生在学习中，能够身临其境，获得一定的技能训练机会。 3.结语 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专
8、心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。综上所述，中职汽修专业理论教学与实践活动作为复杂的一项工程，我们简析了构建专业的理论教学体系以及构建实践教学体系的途径，分析和探讨的目的是为了更好让中职学校培养的汽修专业人才满足社会发展的需要。 家庭是幼儿
9、语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。1马兴国.浅析中职学校汽修专业理论实践一体化教学法J.青少年日记教育教学研究，2018，33（2）110-110 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2田源.让学生在实训中增强职业意识在汽修专业实践教学中注重学生职业意识的养成J.职业教育旬刊，2018，23（48）26-27 3童仁龙.“专家型访谈会”在开发工作过程化课程中的探新以中职汽修专业为例J.新教育时代电子杂志教师版，2018，36（21）23-24