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1、中职生的自我教育与自主管理能力的培养策略 中职生不仅接受学校的教育，还受到社会、家庭等各种思想的渗透，以及电影、电视、书报中各种观点的影响，导致他们的身心发展和思想意识相互矛盾，主要表现为他们的信息面广，思维活跃，但自律自理能力差;兴趣广泛，但不能辨别好坏;渴望成功，但往往缺乏恒心和毅力;渴望独立，但未能摆脱幼稚和天真;乐于接受挑战，但心理素质脆弱。 鉴于中职生这些矛盾、复杂的心理特点，班主任必须注意培养学生的自我教育与自我管理能力。只有这样，才能培养出符合时代要求的新型人才。笔者根据多年的班主任经验，谈谈自己的看法。 一、中职生自我教育能力的培养 在思想品德教育和日常行为规范的训练中，要发挥
2、学生的主观能动性，班主任就必须在对学生进行思想教育的同时，引导学生进行自我教育。其实，自我教育就是学生在班主任的引导下，进行自我认识、自我监督、自我克制、自我批评、自我改正，逐步形成良好的思想品德和行为习惯的教育方法。学生自我教育能力的培养方法有多种，如： 1.让学生写日记或周记 班主任可以引导学生写日记或周记，记录下自己的思想和学习情况，通过自己的独立思考，辨别事情的是非曲直，养成自我分析的习惯，加强自身的道德修养。另外，班主任还可以根据学生的日记或周记内容，选择有代表性的问题，巧妙地选择时机，因势利导，以形成强大的自我教育力量。 2.策划和组织主题教育活动 师生可以共同策划和组织主题丰富、
3、积极向上的教育活动，如演讲、小品表演、知识抢答、辩论赛、故事会等。在这些活动中，学生能提高辨别是非的能力，取得良好的自我教育效果。 3.大力开展课外活动 第一，班主任可以引导学生多读书、读好书，丰富自身的知识积累，增添智慧，提高道德文化修养，成为一个志趣高尚的人;第二，班主任可以组织“小记者采访活动”，让学生以小组为单位，采访校内外的先进人物，使学生在采访中受到教育，得到鼓舞;第三，班主任可以带领学生多参加一些有意义的社会活动，让学生在活动中学会关心他人、助人为乐，培养学生艰苦朴素、惜时勤奋、刻苦顽强的精神。 二、中职生自主管理能力的培养 自主管理是指学生对自己负责、对同学负责的一种教育形式，
4、它变学生被动接受管理为主动参与管理，从而培养学生自治自理的意识和能力。班主任应创造条件，广开各种渠道，给学生提供自我管理、施展才干的舞台，鼓励学生积极参与班级管理。 1.师生共同制定班规 制定班规，要从养成教育入手，培养学生良好的习惯，遵循由他律走向自律的原则，并鼓励学生积极参与，由师生共同制定班规。这样一来，不但能集思广益，使班规更加符合班级实际、更加切实可行，而且能增强学生的主人翁意识和自觉执行班级管理制度的责任感。 2.发挥班干部的管理作用 在班上开展工作或活动之前，班主任都可以与班干部共同讨论研究它们如何开展，充分发挥班干部的积极性与主动性。在开展工作或活动的过程中，班主任更要放手让班
5、干部独立工作，自主管理。当他们遇到困难时，班主任可以给予适当的指导或帮助，但绝不能包办代替。这样才能让班干部在工作中得到锻炼，积累经验，吸取教训，提高他们的自主管理能力。 3.增设管理岗位 在班级管理中，班主任不但要培养班干部自主管理的能力，而且要想办法让更多的学生参与管理，培养每个学生的自主管理能力。也就是说，除了设立班委会、科代表等管理岗位之外，教师还可以设立“值日班长”“宿舍监”“宿舍分管”“仪容仪表检查”“自行车管理”“两操管理”“卫生检查”等多个管理岗位，让学生轮流参与班级管理。这样，不但可以锻炼学生的胆量，而且可以提高他们观察、分析、思考与处理问题的能力，有利于班级实行自主管理。 社会在进步，教育在发展，班主任应该不断探索适应新世纪中职生特点的工作方法，拓宽班主任的工作渠道。只有这样，才能为社会培养出合格的社会成员和综合素质较高的人才。 （作者单位：南昌汽车机电学校）