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1、中职生英语学习兴趣激发策略研究 从目前来看，虽然中职生在之前已经接受过多年英语教育，但是他们对英语学习的兴趣并不是特别浓烈，上课心不在焉，课堂气氛沉闷不堪，这直接影响中职生的长远发展。中职英语课堂加强改革，提升学生的学习兴趣是当务之急。本文重点研究激发中职生英?Z学习兴趣的对策，意在起到抛砖引玉之用。 中职生 英语学习兴趣 激发策略 G633.41 A 2095-3089（2018）09-0103-02 一、前言 随着世界一体化进程的推进，国与国之间的联系与合作越发紧密，“地球村”这个曾经不可能实现的词语正在被人类践行着。在这过程中，英语作为一门国际通用性语言，重要性越发凸显。社会各行各业都希
2、望从业人才能具备一定的英语能力，这就对学校英语教育提出了一定的要求，要全力提升学生的英语听说读写能力。中职院校旨在培养适应生产、服务、管理一线工作的技能型人才，这些人才掌握英语应用能力更是尤为重要。但从目前来看，虽然中职生在之前已经接受过多年英语教育，但是他们对英语学习的兴趣并不是特别浓烈，上课心不在焉，课堂气氛沉闷不堪，这直接影响中职生的长远发展。中职英语课堂加强改革，提升学生的学习兴趣是当务之急。本文重点研究激发中职生英语学习兴趣的对策，意在起到抛砖引玉之用。 二、激发中职生英语学习兴趣的策略 1、创设良好教学氛围 一直以来，由于中职英语教师在课堂中沿袭“满堂灌”的传统教学法，将中职生人为
3、变成听课的“机器”，所以中职生难以充分发挥自己的话语权，进而导致课堂教学气氛沉闷不堪，教学效果大打折扣。在这种情况下，教师为学生创设良好的教学氛围至关重要，要使学生置身于学习英语的语言环境中，才能使他们卸下心防，真正的接触英语。比如中职英语教师在讲解外国的圣诞节的相关内容时，可以提前安排学生将教室布置一番，在窗户上贴上圣诞老人的画像，在教室里摆上圣诞树，然后在授课时，教师邀请学生围坐成一圈，先介绍有关圣诞节的词汇，比如Christmas eve（圣诞前夜），Christmas tree（圣诞树），Christmas card（圣诞卡），Santa Claus（圣诞老人），Christmas c
4、arol（圣诞颂歌）等，然后利用多媒体播放活泼欢快的Jingle Bell歌曲，让学生置身于欢快的音乐声中，鼓励学生用英语说一说自己在圣诞节发生的趣事和难忘的事情。现在的中职生都比较喜欢过圣诞节，这样的话题能引发他们的兴趣。他们在讲述过程中也潜移默化地锻炼了英语表达能力，课堂气氛达到了高潮。 2、使用多元教学方法 素质教育对中职英语教学提出了全新的要求，希望中职英语教学要激发学生的创新思维，使学生以饱满的热情参与到课堂教学中。在现代教育理论的推动下，各种新型教学法层出不穷，我们中职英语教师不能再沿袭“满堂灌”、“一言堂”的传统教学法，这样只能扼杀学生学习英语的兴趣，不利于培养学生的创新思维和探
5、究能力。诸如任务驱动法、多媒体教学法、小组讨论法等新型教学法都可以引入到中职英语课堂教学中，其中，我认为分层教学法是值得应用的一种教学法。 我们都知道中职生的发展水平参差不齐，有的学生英语基础好，能读懂英语文章；有的学生英语基础差，连基本的英语词汇都不认识。如果对他们采取“大一统”的教学方式，势必难以提升教学效果。有鉴于此，教师应该根据学生的现实情况将全班学生分为几个层次，针对每个层次的学生提出不同的英语教学目标和教学内容，使基础好的学生走得快些，使基础差的学生能慢慢跟上教学进度。这样一来，每个层次的学生都能得到发展，对英语的学习兴趣有所提升。正所谓“教学无法、教无定法、贵在得法”，中职英语课
6、堂教学不应该仅仅局限在一种教学方法上，教师要认真备课，钻研教学内容，根据具体情况选用合适的教学法，旨在促进学生的全面发展，提升他们对英语学习的兴趣。 3、布置生活英语作业 为了巩固学生的课堂学习成果，英语教师一般都会为学生布置一些英语作业。为了激发学生对英语的学习兴趣，教师布置的作业不能仅仅局限在抄写单词，背诵课文等方面，这样的作业对中职生来说略显枯燥。有鉴于此，教师应该结合教学内容，为学生布置生活化生活，使学生在开放性、灵活性的氛围中完成作业。比如讲完中西方著名景点后，教师让学生围绕自己感兴趣的旅游景点，如北京颐和园、埃及金字塔等作为主题，制作一份五彩缤纷、趣味盎然的英文报，让学生上网搜集资
7、料，整理思路，制作出能体现个性的英语报。学生制作出来之后，教师还要给予学生积极的肯定与鼓励，激发他们的学习动机和学习兴趣。其实，为学生布置生活化作业的素材非常多，还可以为学生推荐通俗易懂的英语文章引导学生阅读，然后让学生在课堂上谈谈自己的阅读体会和阅读心得，学生的表达也许有一些瑕疵，但是只要肯表达自我，教师都要给予肯定和鼓励，激发学生的学习成就感，树立学习自信心。 三、结束语 兴趣是最好的教师。要想使中职生学好英语，激发他们的学习兴趣至关重要。中职生活泼好动，激发他们的英语学习兴趣有很多种方式，教师要用心探索，结合中职生的身心规律，使用合适的教学方式，为学生的终身发展奠定扎实的基础。 1蒋珏?
8、Z.跨文化交际能力在英语阅读教学中的培养策略分析J.英语广场.2018（04）. 2刘桓瑜.商务文化在商务英语中的重要性J.企业导报.2018（05）. 3张秋桦.试论中英习语的文化差异及翻译技巧J.科技展望.2018（09）. 4杨才英.基于文化背景下的大学英语教学方案研究J.英语教师.2018（02）. 5侍亦峰.高中英语教学中文化意识薄弱问题研究J.新课程（中）.2018（12）. 6崔旭.浅析文化教学在英语教学中的重要性以社会交际话语为例J.语文学刊.2018（04）. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的
9、教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。7卢绍迎.高职英语教学中跨文化交际能力的培养J.广西教育.2018（07）.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。