《中职英语口语教学现状与策略.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职英语口语教学现状与策略.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中职英语口语教学现状与策略 现代社会对英语口语教学提出了较高要求，而英语口语教学是中职英语教学中的薄弱环节，还存在诸多问题急需改进。本文主要从目前中职英语口语教学的现状出发，深入探讨提高英语口语教学水平的对策。 中职英语 口语教学 现状 策略 目前我国已是世界第二大经济体，我国的市场经济体制正逐步完善，国际交往日益增多，学习英语并运用英语进行口头交际己成为社会的需要。虽然中职学校不需要培养专职的英语翻译人才，但口语教学也是英语教学的一个重要目标。然而由于各种各样的原因，中职学校英语口语教学状况和收效不容乐观。因此，要想有效地提高学生的英语口语能力，教师就必须转变英语教学核心、营造课内外语言环境
2、、培养学生学习英语的兴趣。对此，本文就作者自己在英语教学实践遇到教学问题进行分析，并提出解决策略。 一、目前中职口语教学的现状 1.学生英语基础薄弱。众所周知，中职学校由于生源原因，绝大部分中职学生英语基础比较差，他们的阅读、听说能力差、语法薄弱、词汇量少，学习英语有一定的心理障碍。因为自卑心理，英语口语越差的学生越不喜欢开口讲英语，他们害怕说错，怕被人笑话。所以口语更提不到提高。 2.无口语课程开设。由于中国的应试教育体制，很多中职学校开设英语课很少，大约每周2-4节课，因此没有用足够的时间对学生进行口语练习。平时只教会学生说出很简单的日常用语，从而使学生接触说英语时间较少，间隔长，学习英语
3、得不到强化。 3.教师不注重学生口语训练。大部分教师习惯用中文组织教学，只注重对学会读写能力的培养，不重视学生口语能力的培养。课堂上只讲词汇、语法，而不注重学生技能的培养，有的教师干脆就直接pass听说部分的教学，根本不组织学生进行口语交际训练。这种现状直接影响到学生的口语水平提高。 4.缺乏必要的语言环境。真实、自然的语言环境是学习者学习语言获得成功的关键。学习语言离不开语言环境，语言掌握是在特定的语言环境中进行的。我国学生除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课堂教学是英语教学与活动的主要场合，但光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计
4、，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切协调，那都很难实现这一愿望。 二、提高中职英语口语教学的策略 1.课内课外全方位多层次渗透口语教学。为了弥补英语课时的不足，口语教学不能只局促与学校开设的英语课堂，它还应该渗透到英语课堂外来进行训练。课内可以开展丰富多彩的教学活动，比如创设情景，模拟某个场合开展相应的社交活动，师生突然袭击的问答式等；课外也可以开展丰富多彩的课外活动，如读书活动、英语演讲比赛、英语晚会、英语角、唱英语歌曲、主动与外国人交谈等。 2.改进课堂教学方式。要培养学生流利的口语能力，教师必须首先具有流利、地道的口语能力。因此，教师应该注重自我的发展和进步，多学习多参加英语口语培训，
5、不断提高自己的教学能力。其次教师的教学方式不应该墨守成规，应该多彩多样例如利用卡片、图片、多媒体、有声材料等资源，使教学变得生动有趣、图文并茂，也可以采取灵活多变的活动方式，如问答形式、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，爱上英语主动讲英语 3.开展课堂活动，激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师“。罗纳尔多自小就喜欢足球活动，常常在街头踢球，正是出于对于足球的爱号，使他多年来不放弃追求自己的梦想，最终成为足球运动界的超级巨星。教学实践证明，只有激发学习兴趣才收到良好的效果。因此，在口语课教学中，要根据教学内容，学生的兴趣，组织课堂发言、情景对话、角色扮演等课堂活动，创造性地运用各种
6、教学手段，尽可能地为学生提供口语练习的机会，尽可能地培养学生的学习兴趣。愉悦的心理体验及成功的快乐也会进一步激发学生学好英语的兴趣、成为鼓舞学生克服困难的强大动力。 4.帮助学生克服害羞自卑心理，增强说英语的信心。莎士比亚说过自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。大胆开口讲英语是提高英语口语表述能力的重要环节，在英语口语课堂上，应帮助学生克服害羞自卑心理。克服心理障碍是学好口语的前提。在英语口语教学中，教师一定要坚持对学生的“赏识“原则。中职学生多数基础较差，教师更应对他们多多进行鼓励与赞扬。对于学生的语言错误，教师要巧妙地对待。对由紧张、粗心引起的口误和不影响理解的错误应纠正或不
7、纠正；对较严重，不纠正就会影响理解的错误应采取委婉的方式，切勿打击学生的学习积极性。当学生在日积月累的学习中具备了一定的语言敏感性和识别能力后，就会不断自我纠正，使错误逐渐消失。 三、结语 为了更有效地提高学生口语能力，除了学生本身需要不断努力外，教师在教学中应注意真实性、现实性、趣味性作为一体的实践活动。只有这样，学生的口语能力才能真正得到提高。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所
8、学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。1邹俊.分组合作学习在中职英语教学中的实践研究D.华中师范大学，2018. 2杜薇.合作学习在中职英语教学中的应用初探J.吕梁教育学院学报，2018，0483-85. 3陆小海.中职英语口语教学现状及对策J.职业技术，2018，07 27-28.要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。