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1、中职英语情景教学方法研究 教学活动一定要提升学生的兴趣，让他们真正地参与进来，进而有效改进传统的被动性学习。在这篇文章中，作者对“情景教学”这种方法进行了一定的探究，强调了其对于培养学生自主性以及积极性方面的作用。 中职生；英语；情景教学 序言技校教授英语旨在培育同学们收获合适的外语基本对话及应用技能，偏重对应的专业知识，增加专业认识及技能的养成，让同学们在现实工作中的英语使用水平逐渐上升。情景英语就是模拟一些现实中可能会发生的英语交流的场合及事件，让同学们有一种切实在外国生活所需要经历的过程的感觉，如模拟问路的场景，就像身临其境真的在同美国人交流一样，这样的实例产生的英语氛围不是课堂死板教学
2、所能比拟的，同学对英语的热情会前所未有的高涨。 一、情境教学的优势所在 （一）利于学生学习习惯的养成 在教学活动中，每个学生承担工作的一部分。为了使自己的团队顺利完成任务，每个成员必须尽职尽责，否则会失败。知识应用得不切确，老师可以指引学生进行调整、改善，指引学生怎样发现、感知、提出、研讨及解决问题，让他们逐步养成较好的学习习惯，培养其自学能力。创造机会给学生展示，提升学生的自我表现的能力。 （二）利于学生学习主动性的提高 情境教学多借助多媒体开展相应的教学活动，通过计算机多媒体所创设的各种情景，动感直观、形象生动，大多富有趣味性与娱乐性，这一特征正好满足了学生的心理需要。教学过程对学生产生吸
3、引力，学生就会自然而然地积极主动地参与到教学活动中来。 二、中职英语情景教学的优化策略 英语教学离不开情景，教师要善于发掘教材，充分发挥创造性，精心创设贴近学生生活实际的语言情景和教学活动，吸引和组织学生以一种积极主动的心理状态去参加语言实践，用所学语言去解决生活中的实际问题，并在用语言做事的过程中，巩固知识，发展技能，提高实际运用语言的能力。 （一）结合身边实例，初设教学情景 良好的开端是成功的一半。首先教师可结合教学内容，用What does he/she look like？What is he/she like？Where does he/she live？Where does he/
4、she come from？等句型引导学生描述班上某位同学，然后帮助学生对这位同学的个人情况进行综合描述，直观地把一些描绘个人情况（如外貌、性格、住址、籍贯、爱好、电话、学习等）的汇教给学生，将新语言知识点在逼真的生活场景中自然直观地展现出来。这一阶段，教师要当好指挥员和调度员，组织学生迅速有效地进行听音、模仿、朗读，使学生熟悉并巩固新语言知识点。 （二）加强实际演练，巩固语言技能 在学生掌握了新语言知识点后，应立即组织学生做大量的操练。这一阶段，可让学生分成几人一组讨论本小组成员或某些人（如本校老师、某个名人或明星）的个人情况。使学生们在具体的活动中，用面临任务的情形，积极地参与到其他同学交
5、流中，完成老师分配的任务。在议论过程里，学生反复运用新接收的句子和汇，进一步提升语言技能。小组操练后，可让小组派代表对某一个人的个人情况作综合描述，也可让学生两个一组表演对话，巩固语言技能。教师这时要作及时点评，并对学生的表现多表扬、多鼓励，使学生获得积极愉悦的情感体验，以后他们才更有信心大胆运用语言进行交际。 （三）创设鲜活情景，提高语言运用能力 学习语言的最终目的是在一定的情景中自由地运用语言进行交际。因此，在进行了大量、重复的操练后，我们还要创设新的情景，指导学生灵活运用所学知识，主动开展创造性的英语交际活动，让学生多角度、多层次巩固和运用英语，变中求活，活中求新，培养学生的创新精神。在
6、这个过程中，老师可以进行一个活动，让10人抢9个凳子。把10个孩子分成一个小组，9个人分别坐在凳子上，形成一个圈，另一个孩子说出这节课的相关知识，就可以和其他孩子换位置，然后坐下去，比如他可以说If you has long hair，please stand up and change your seat，此时此刻还在站着的其他学生就可以趁其他参与的同学在站起并换座位的同时占得1个座位坐下，那么最后剩下的那一个没占到座位的那个同学就接着前面的说话的同学用英语继续说If you，please如此循环。倘若学生在游戏活动的时候，遇到一些难以理解的词语，这种情况下，要对他们进行相应的指导，进而促进
7、活动的顺利开展。通过游戏的方法，能提高学生的积极性，并且，还能提升他们的信心，以及对英语知识的应用水平。 三、中职英语情景教学展望 英语教学的主要因素就包含学生、语言和教学环境三个方面，要想取得更大的进步，中职英语教学就需要改变教学理念，扎扎实实地开展教改实验的探索，认真研究语言学习的规律，切实提高教师自身素质。在课堂上可以请同学进行简短的英语话剧表演，让同学们身临其境的感受英语的氛围，用地道的对话紧凑的情节，点燃同学们的热情，用心去体会英语的说话方式。在教育过程里，情境教育方法在外语课的教育里面是很有成长力的，有着强大的影响，它不仅可以创造出优秀的话语氛围，让学生得到情感资料，还可以完全调起
8、同学们的不是智力方面的能力，获得更好的教育效率。 四、结语 总之，情景教学由于拥有其独特魅力而被普遍推广应用在中职教学上，满足提高英语教学积极性和新意的目的。就目前的中职英语教学现状来看，由于情景教学法的引进，已经大大改善了中职英语教学方式陈旧、课堂教学不活跃的情况。但是我们亦应该清晰地意识到，情景教学融入中职英语教学还存在较大的改进空间，我们必须加大对其的重视程度，不断探究新方法、新途径提升情景教学于中职英语教学的运用。 1刘苗苗.中职英语情景教学研究J.中学生英语外语教学与研究，2018（8）43. 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种
9、僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2路苗章.中职英语情景教学J.人间，2018（34）188. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。（吉安职业技术学院）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。