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1、中职计算机教学中项目教学法的应用探讨 现阶段，以学生个体努力及实践来增强自身职业技能为主要目的的项目教学法，慢慢成为国内中职学校的基本教学手段之一，深受广大师生的认可。项目教学法作为一种行为导向教学，在计算机教育中也获得了普遍的运用。该作笔者主要对该教学形式在中职计算机教学中的应用进行了详细研究。 中职计算机教学 项目教学法 应用研究 G71 A 2095-3089（2018）01-0121-02 由于现代化教育手段在中职计算机教学中的大量运用，使得更多更加先进的技术设备及教学方法被引进，进一步提高了中职计算机教学的质量。然而，因该类院校学生的整体素质不高，再加上学生自控、学习能力欠缺，该教学
2、手段在实际教学过程中的应用效率并不高。所以，各中职学校应当对如何更好地在日常教学中使用该方法进行深刻的思考。 一、项目教学法应用于中职计算机教学中的现实意义 （一）有利于加快综合性人才的培养 在平时的中职计算机教学中采取项目教学法，也就是要求学生参与到教学目标制定、项目实施以及交流和评价等过程中来。其运用本质上是为了培养和增强学生的自主探究能力及相互间的沟通水平，进而提高他们的实践能力和综合素养。在实际的计算机教学过程中采取项目教学法这一教学手段，有利于学生综合素质的增强，令其可以更快地满足社会发展需求。 （二）有利于促进中职院校的教育改革和教育创新 目前，在中职院校的计算机教育中选用项目教学
3、法有利于其教育改革进程的加快，同时有助于专业技能、理论基础以及职位需求等内容在教学中所占的比重进一步提升。 （三）有利于提高计算机教学的效率和质量 当前的教育目标要求中职学校的教育内容以学生个体为中心，进一步提高学生参与到教学过程的积极性和主动性，并且不断挖掘学生自主学习的潜力，这不但有助于中职学校学生主体参与性的有效提升，也有利于学生自主探究能力的增强。 二、项目教学法在中职计算机教学过程中的具体应用剖析 现今，在中职学校的计算机教学过程中借助项目教学法这种教学形式拥有很大的便利性，这主要是由于计算机教学是一门融合仿真教育及实训为一体的教学学科。项目教学法的推行通常应当实现如下几方面的改变，
4、也就是教学重心从老师转变成学生，教学依据从教材内容转变为教学项目，教学形式从以往的课堂教育转变为实践训练。当然，老师在整个教学过程中依旧起到主导作用。 （一）制定良好的教学项目 正如古话说的一样，兴趣是最好的老师。所以说，中职学校的计算机老师在教学项目的设计环节中，应当全面考虑学生们的兴趣爱好，布置的教学任务应当是可以迎合学生们对未知世界进行探索求知的欲望的，最终的教学目标根据教学任务的完成情况来决定。教学项目的主体部分应包含核心知识点，更为关键的是必须保证充分激发学生自主探究学习的主动性。一般来说，一个学期的教学任务就能够制定为缜密的教学规划来执行。比如说，先让学生们选取自身有兴趣的学习项目
5、，像班级宣传片的设计任务等，然后再把整个任务细分成多个子任务，接着安排学生们细致地负责好每个子任务，最后经由学生们同心协力的配合实现班级宣传片的制作任务。 （二）创造更加和谐、愉悦的教学环境 中职计算机教学中采纳项目教?W法的根本目的是增强学生们的自主探究水平，所以说，教学任务的意义通常为激发并引导孩子们自主探究。在实际的教学环节中，教师可以将多种教学媒介有机结合起来，营造特定的教学情境，努力创造出更为宽松、和谐的教学氛围，进而推动学生自主学习进程的加快，使学生们能够更及时有效地完成老师留下的教学任务。 （三）对教学项目的最终结果做出评价 项目教学法的推行效果通常需要根据教学评价这一环节进行归
6、结和论证。而评价项目教学法的方法一般包括互评、自评、竞赛及教师点评这几种。一般而言，竞赛点评法主要是用在相关技能课程的学习上，效果明显。除此之外，点评手段的选择必须全面考虑学生学习任务及自身表现状况，有的时候还应当同时借助多种评价方式。等级、模糊及鼓励评价法通常用在主观性更强一些的项目当中；相反，精确、量化评价法则主要用在客观性更强的项目当中。考察的内容一般涵盖学生在执行学习任务过程中所表现出的获取新知识的能力、搜集并处理信息的能力、文字表达能力以及研究解决实际问题的能力等。 三、结束语 总而言之，在中职计算机教学过程中选取项目教学法进行教学，逐渐成为各中职院校教育改革、创新的关键部分。教师们
7、应选取更加可行的手段来激发学生自主学习的热情，进而提高他们的职业水平、综合素养。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别
8、是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓
9、师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1黄国梅.中职计算机教学中项目教学法的应用分析J.科教纵横，2018（03）. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2黄嫩娟.项目教学法在中职计算机教学中的应用与探讨J.科学时代，2018（04）.