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1、中职计算机课程中的游戏化教学模式研究 目前国内关于信息技术课程教学内容的教育游戏不多，在课堂教学中，能够给学生使用的教育游戏就更少。但我们可以让学生通过玩简单的电脑自带游戏，到复制、粘贴、安装较复杂的益智游戏，使学生能够尽快体会到计算机带来的乐趣，本文主要研究中职计算机课程中的游戏化教学。 中职；计算机课程；游戏化教学 根据中职学校信息技术课堂教学的实际情况，运用游戏化教学的理念，开展的中职信息技术教学，主要有以下方式 一、练习式 中等职业技术学校以培养学生的职业能力为目标，它是以行动为导向的教学。其中，信息技术课以培养学生信息技术技能为主要目标，学生在学习中不应满足于“会”，而应追求“会”的
2、熟练程度，“会”的熟练程度是衡量学生信息技术技能高低的主要标准。 技能操作式应用模式主要用于培养学习者的计算机操作性技能，它将游戏作为学生的操练和练习工具，使传统的枯燥乏味的操作练习变得生动活泼，维持学生对操作与练习的兴趣和动机。 案例一金山打字游戏 尽管学生在初中阶段都开设了信息技术课，学生也都会中英文打字，但总体水平不高，我校学生入校时普遍在515个汉字/分钟。作为中职专业课和文化必修课的中职信息技术课程，为满足学生就业需要，每分钟至少应达到 50字。通过打字游戏、QQ聊天工具和BBS聊天工具，让学生在玩中学，边玩边练。 案例二扫雷游戏 在鼠标及其操作一课中，可以应用扫雷游戏来开展教学。它
3、还对游戏者的观察力、思维的敏捷度以及鼠标操作的熟练度都有一定的要求，它的激励和反馈机制有助于激发学生的学习兴趣，它的游戏过程有利于培养学生的鼠标操作技能。 案例三网页“拼图游戏” 在网页制作课的“拖动层”一节，针对学生喜欢游戏的特点，布置一个有趣的任务制作拼图游戏。让学生在模仿练习和创作实践中，反复训练学生的图层行为设置的步骤和方法，从而熟练掌握本节课的重点和难点。以一个拼图由六个小图片组成计算，当学生创作拼图游戏设计后，将至少练习图层行为的设置 12次（含模仿学习的次数）。这样的学习，学生学起来不枯燥乏味，掌握起来容易且熟练。 二、探究式 探究式游戏化教学就是利用游戏，给学生提供真实的问题情
4、境和相关资源，让学生通过游戏，自主探索，获取知识，最后找出解决问题的办法。问题探究式更适合于综合知识的运用、问题解决能力的培养、信息获取和处理能力的培养、信息意识与情感的培养，因此，它更适合中、高年级段的教学。 实施探究式游戏化教学要防止陷入这样的误区注重了学生的游戏，却忽视了讨论和总结。其实失去讨论和总结，教学效果只剩下原来的一半。只有通过这个环节的实施，才能让学生从游戏中获取的知识得到升华，真正实现知识的自我建构。 案例一游戏软件的使用 在课堂教学中，让学生通过玩简单的电脑自带游戏，到复制、粘贴、安装较复杂的游戏，使学生能够尽快体会到计算机带来的乐趣。在此过程中学习文件的剪切、复制、粘贴、
5、移动、删除，软件的安装、启动、关闭，了解图像、视频与音频文件的内容。 案例二设计一个旅行计划 “设计一个旅行计划”是在学习完信息的搜集、处理后的综合实践活动。让学生分组设计出将要去的城市，以及要参观的旅游景点，设计一个合理的3日游的路线，制作成PPT或动画、视频等，每一小组派1至3位同学做导游或工作人员，模拟带领团友（其他组同学）参观游览景点，现场介绍景点特色、地方特色小吃、土特产、城市环境建设、名人轶事等情况，团友可以现场提问或提出要求，由本组的同学现场上网搜索答案或解决问题。通过这个游戏，学生既巩固了获取信息的方法和技巧，又培养了学生解决问题的实际能力，同时又使学生的创造性思维得以发展。
6、三、导学式 导学式游戏化教学是以“教师主导学生主体”学习理论为基础，主张教师在教学活动中起主导作用，学生在学习活动中起主体作用，教师主导与学生主体相统一。注重充分发挥教育游戏、教师的主导作用和学生的主体作用。导学式在一定程度上结合了探究式和练习式的特点，导学式通过设置有趣的游戏任务，使学生乐于学习，为完成游戏任务而学习。在游戏中学生不但学习新知识，探究新知识，而且巩固新知识，转化新知识。学生的学习不是“无的放矢”，而是有很强的目的性。 案例共享游戏 教师把一个游戏的文件隐藏在教师机，让学生查找，谁找到之后就可以玩。在这个过程中，学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层查找，包括“我的电脑”“资
7、源管理器”“网上邻居”等。此外，老师还可以事先更改教师机的 IP地址的网段，让学生学会更改自己电脑的 IP地址，并理解同一网段的含义。 四、游戏开发式 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
8、这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。游戏开发指游戏的设计、制作、测试和完善。本文的游戏开发是指在计算机课程中，特别是程序设计类的课程中，设计、制作、测试和修改小游戏。可以把游戏开发式游戏化教学看成是导学式游戏化教学的一个具体应用。 游戏开发式游戏化教学将“玩中学”和“做中学”有机地结合起来。根据中职信息技术专业课教学内容，给学生简要介绍游戏的制作过程，使他们不是单纯沉溺于游戏的游玩，而是通过对游戏制作的了解，激发自己制作游戏的兴趣。学生把玩游戏的过程，变成了解游戏、设计游戏、制作游戏的过程，在这个过程中学习专业知识和技能。学生通过完
9、成任务，了解游戏设计的基本常识，掌握小游戏的设计、制作的过程与方法，在测试与修改游戏中理解动作脚本的含义。 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成
10、章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。案例一FLASH课的“拼图游戏” 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?FLASH课“拼图游戏”的制作，任务是制作一个拼图游戏。通过演示游戏，提出游戏设计和制作中的重点、难点问题，引导学生将注意力指向学科教学的重难点startDrag和stopDrag语句的运用。通过分析游戏，分析源文件和脚本代码，明确游戏开发和教学内容之间的关系，从而理解游戏的功能是如何实现的。通过分析源文件，清楚地知道整个游戏有多少个场景、组件和图层等，游戏设计和制作的基本步骤如何。通过设计、制作和修改游戏，理解和巩固游戏设计和制作中的重难点知识。 案例二VB课的“扫雷游戏”制作 VB程序设计课的“扫雷游戏”制作，紧扣教学大纲所确定的培养目标，以应用为目的，以够用为尺度，将相关知识点加以整合，按照“实际、实用、实践”的原则重新组织教学内容，贴近学生的生活，学生从中理解 VB程序设计的思想方法，积累程序调试的经验，体会成功的喜悦。