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1、中职计算机财会专业实践教学探析 近年来，在国家的大力支持下，中职学校有了很大的发展，可是一些中职毕业生的专业技能却很难得到用人单位的好评。笔者认为，主要原因是还没有真正建立以专业技能为导向的实践教学方法体系，没有让学生真正掌握应有的专业技能。本人在职业中专教授多年财会专业课程，现就此谈谈自己的认识。 一、明确计算机财会专业的培养目标 财会专业主要培养适应市场经济需要，爱岗敬业，诚实守信，具有会计、管理等方面的基础知识，能在企事业单位或其他经济组织从事会计核算和相关管理工作的初、中级人才。 二、构建以专业技能为导向的实践教学目标体系 虽然国家对于中等职业学校的课程设置、课程目标有明确的要求，但这
2、个目标是宽泛的、不具体的。要想让实践教学更具有“专业技能性”，必须结合教学大纲，以专业技能为导向，详细制订出本专业的目标体系，让实践教学更有目的性。以财会专业为例，我们分层次构建了本专业的目标体系。 1.构建财会专业专业技能目标框架 熟练掌握基本做账流程，包括从填制或取得原始凭证到编制出财务会计报告整个过程的所有基本业务的核算操作方法。 掌握工业企业从筹集资金到采购供应、生产、销售整个过程关于资金运动的较复杂业务的会计核算。 掌握工业企业的几种简单成本核算方法。 掌握税收基本法律制度，能够协助完成简单报税、纳税工作。 熟练掌握工业企业生产经营过程手工账。 熟练掌握工业企业生产经营过程电算化做账
3、。 掌握财政、金融基本知识，能够运用所学知识对当前经济形势做简单分析。 2.在专业技能目标框架下，进行目标细分，明确子目标。 根据上述目标1，明确下列子目标 熟练掌握会计凭证的填制和审核。 能够独立完成会计凭证的装订。 掌握科目汇总表的编制。 熟练掌握日记账、总账、明细账的设置和登记，并熟练结账。 掌握错账的查找和更正方法。 掌握简单资产负债表和利润表的编制。 掌握记账凭证账务处理程序。 三、构建以专业技能为导向的实践教学方法体系 我们应在本专业技能目标体系的指导下，结合任课教师和学生的特点，灵活开展实践教学。在教学过程中，可根据相关教学内容，在注重激发学生学习兴趣、提高学生动手操作能力的基础
4、上，灵活选择教学方法。 1.各种实践教学方法的运用 讲授法的运用。讲授法是教师最常用的一种传统教学方法，当学生对专业知识的理解还是空白的情况下，常常选用这种方法。平时以任课教师根据大纲要求讲授为主，但适时邀请专业财会人员给学生们讲授亲身工作过程会起到意想不到的效果。如在讲授“认识会计”一章时，我们邀请我校财会部门做总账人员或超市出纳员来讲解他们是如何工作的，并展示部分工作所使用的会计资料，这就调动了学生们对财会专业知识的学习热情，同时也增强了对会计机构和会计人员的感性认识，激发了学生对会计专业的探究兴趣。 演示法的运用。演示法也是重要的传统教学方法之一，在实践过程中，我们对演示法的使用做了拓展
5、。我们尝试在不同时间采用不同方式进行多方位演示，可以在新知识讲授前展示，并在学习后更新展示内容；可以选择电脑影音展示，或者是选择实物展示等。如在讲授“会计凭证的装订”一节时，先选择展示一册已经装订好的会计凭证，并让学生自己打开观察里面的相关内容（封面、日期起讫、凭证号数起讫、封底、附原始凭证等），引导学生自己提出问题并进行回答，然后讲授整个内容。学生不仅对记账凭证装订过程一目了然，而且对前面所学的原始凭证、记账凭证的相关知识有了更深层次的领悟。虽然展示要占去很多时间，但事实证明是必要的，这使整个教学过程变得生动具体。 动手操作法的运用。动手操作法在财会专业实践教学方法中是很重要、很必要的一种方
6、法，无论是手工账还是电算化做账，都需要学生去动手操作实践。但运用这种方法有很多问题，一方面是教师必须有真实的会计工作处理能力，另一方面是学生缺乏持久注意力。随着动手操作时间的持续，教师往往流于形式，学生也失去了兴趣，无法完成既定目标。于是，我们把动手操作分解成为若干步骤，如在学习“记账凭证”一节时，我们进行如下操作 步骤一，将学生分为45人一组，要求填制若干业务的记账凭证。 步骤二，每个小组组内将任务分解，分别指定小组成员完成收款凭证、付款凭证、转账凭证的填制，最后一人进行记账凭证的审核。 步骤三，原始凭证分发到每个小组，成员针对每笔业务进行分析，然后交给审核人员进行审核。 步骤四，任务完成后
7、，不同小组交换进行评价。 步骤五，教师根据评价结果对各小组进行奖惩。 通过这样的安排，能保证每个学生全程参与动手操作过程，熟练的学生带动不熟练的学生，并加入激励机制，调动每个小组及小组内各个成员的积极性，最后确保动手操作达到预期效果。 情景模拟法的运用。在实践情景模拟法的运用过程中，我们采用了两种方式。一种是利用现有的条件自己搭建会计操作平台，我们在教室里利用课桌摆成操作台，做账所需凭证、账册、装订器具等单独购买，作为操作台的组成部分，模拟生产经营场景和参与交易的各方，来完成会计流程的操作。另一种方式是在网络虚拟会计环境里来完成相关的知识学习。如在学习“银行结算方式”时，我们选择利用会计软件在
8、网络上模拟情景和角色，去银行以各种结算方式办理业务，也取得了很好的效果。同学们通过网络情景模拟，对去银行办理业务有了近距离的认识，他们发现，原来这些业务自己都能够去办理。 信息化教学法的运用。会计信息化教学是一项具有很强实践性的教学方法，在2018年年底我校构建财会专业设施时，就包括了财会专业局域网的建设。在网内，学生可以自主选择学习内容，但由于受知识结构、专业学习能力的影响，在利用网络自主学习这方面效果不明显。针对已经学习过的知识体系，也可以在局域网内进行业务题的选择和完成，不同的学生可有不同的选择，完成后，系统会及时给出评价，这方面效果还可以。目前，我校的信息化会计教学还有待进一步完善，比
9、如题库的充实、更多真实业务的模拟等。随着信息化教学方法的不断运用与发展，未来这种方法将被教师和学生普遍接受。 竞赛激励法。近几年，在市级职业中专技能大赛的推动下，我校各个专业也纷纷定期举办技能大赛。通过竞赛，一方面选择了部分优秀学生去参加市级技能大赛，另一方面极大地激励了教师和学生的实践技能操作学习热情。今年3月份，我校2018级和2018级计算机财会班分别举办了会计凭证的填制和审核、会计报表的编制、会计电算化的操作、点钞技能等几个项目的技能大赛。 2.运用实践教学方法体系要注意的问题 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能
10、力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。就整个教学方法而言，既有传统的方法，又有现代的方法，不论何种方法，我们都不能拘泥于一格，方法是死的，要依靠人的灵活运用才能发挥作用。在财会专业实践教学方法的使用过程中要注意以下问题。 合理选择实践教学方法。教学方法选择的恰当与否，很大程度上决定了一节课的成败，因此合理选择一种或几种教学方法很重要，这一点要取决于教师的职业经验和知识水平。在这里，我们建议学校相同专业的新老教师坐在一起，根据已设定的目标体系来统一
11、安排教学方法。当然也可以进行创新突破，当有不同方法或创新方法时，不妨再坐在一起将方法进行合理安排，形成模式。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”
12、的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。在选择实践教学方法时，同时制订实施过程计划，计划要简明扼要，时间要安排合理，要充分考虑学生的实际情况，以免计划流于形式。 在实施过程中要合理控制进度，进行过程性评价。教学方法的实施因为各种因素的不确定，有可能脱离原定计划，那么在实施过程中对教学进展的掌握就显得尤为重要，我们不妨对整个过程做出评价，以利于今后的教学方法的实施。例如，同样是填制记账凭证，一种是根据经济业务的叙述进行填制，一种是根据原始凭证上所反映的经济业务内容进行填制，在
13、实施过程中前者学生能很快完成，而后者学生要花费很长时间完成，原因在于学生对原始凭证上所反映的会计信息的接受程度较弱，因而花费的时间更长，并且容易出错。因此，在后一任务的完成过程中，我们加入了教师对原始凭证所反映的会计信息的提醒，以帮助学生增强对会计信息的理解。 在实践教学方法实施后，进行结果性评价。在实践教学方法实施后，要根据学生的反映和对知识的掌握程度来进行评价，好的方面加以保存利用，不足之处积极修订，进行改进，不断完善。我们从教师的认知度、学生的满意度、师生配合的协调程度进行了评价，取得很好效果，但是仍存在不足。首先这种评价是来自校内的，真正检测学生对专业技能掌握程度的好坏，应该来自于用人
14、单位，但是这点我们是脱节的。其次，职校现在的很多专业都有就业班和升学班之分，但在整个财会专业的技能学习安排上，却往往没有区分。在就业反馈这方面，我们做的很少，升学方面我们倒是可以从升学率来考量，但仅仅是对考试知识的考量，而非全面的、专业性的考量。 财会专业可选择教师集体备课，在备课过程中，以专业技能为导向，共同选择方法，制订实施计划，由讲授这门课的教师实施和评价，最后形成文字，其他教师在教授相同课程时执行和不断完善，这样，一门课程经过不断实践会很快形成自己的实践教学体系。虽然前期教学工作艰苦，可是一旦形成本专业的各个课程的实践教学体系，将会事半功倍，最终取得良好的实践教学效果。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。（责编 周继平）