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1、中职语文教学如何提高学生的写作能力 写作能力是语文教学中一个极其重要的能力，它相对于听、说、读的能力，更能显示一个人的语文学习水平，如何提高学生的语文写作能力往往是职业学校中语文教学的一个难点，为此写作教学应从多个角度进行加强与训练。 中等职业语文教学写作能力 随着职业教育的快速发展，职业用人单位不仅要求职业生具有较高的专业技能，而且也越来越需要职业学校的学生具有一定的语文能力。在众多的语文能力中，写作显得尤为重要。 写作能力是语文教学中一个极其重要的能力，它相对于听、说、读的能力，更能显示一个人的语文学习水平。因为，写作能力它从另一方面深刻地体现了听、说、读语文能力的综合语用水平。如果在职业
2、学校中，学生写作能力有了进一步的提升，那么学生的语文水平也会相应的提高，因此，如何提高学生的语文写作能力往往是职业学校中语文教学的一个难点。 在语文教学中，写作教学往往都是独立讲授，这对于基础教育的学生来说可以说是可行的，但对于职业学校的学生往往是适得其反，只能增加单调和枯燥性，收不到较好的效果，通过多年的教学，我认为写作教学存在于语文教学的各个方面，写作教学也应从多个角度进行加强与训练。 一、语文课堂上强化字词句的积累，为写作奠定基础 在基础教育中，字词句是讲授语文时高度引起重视的地方。到了职业教育，因为失去了升学为目的要求，老师在讲解教材时，对字词句也往往是走马观花，不会花太多的精力去讲解
3、。甚至遇到生僻字、不懂的词都会观其大意，不会深究。在当前的职业教育中，由于职业学校学生现状，他们也不会因为一个两个字词去请教老师。长此以往，学生的字词积累基本停留在原来的水平上。虽然中等职业学校语文教学大纲规定了要求“正确认读并书写3 500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。”但中职学生真正达到要求的又有多少呢？细分析这些原因，一方面我们慨叹中职学生的素质，另一方面，中职语文教学对字词的重视与讲授又有无不当呢？反观一篇好的文章，我们在分析时，往往要讲到文字的鲜活，有文采，甚至一个字一个字的咀嚼。其实这些文字的力量正是铸就了优秀文章的基石。因此，
4、中职学校的语文教学更应注意要从有限的文章中分析掌握汲取文字的力量，让有限的中职语文学习留下文字永恒的魅力。为了达到这一目的，我们的老师可以布置练字本，让学生把学过的课文中的生字总结出来，督促学生识字；我们也可以在诸如书法课中摘抄优秀的字词句，让学生品味文字的力量。总之，中国的汉字造就了精美的诗文，我想中职语文教材的汉字，只要经过我们中职语文教师不懈的讲解与监督，同样会成就一批写作能力快速提高的中职学生。 二、语文课堂上注重有声阅读的熏陶，丰富写作的情感 有人说读一篇好的文章，如饮醇酒，久而弥笃。作为中职学校的学生来说，阅读离他们渐行渐远。在一个教学班里，真正能阅读文章，并能达到声情并茂的寥寥无
5、几。有的班级甚至到了阅读文章时声如声如蚊呐，试想连读文章的兴趣都没有，何谈文章的感染力？其实这种现状，我们不能一味地苛求学生，我们职业学校的语文教育是否也有得过且过的思想呢？试想基础教育在朗读文章提问时，那时学生的反应怎样呢？那时老师又怎样求呢？的确，我们的语文教育不能像基础教育那样强求，但语文的目标基本大体相当的，不能因为是职校生就差距悬殊，如果这样就是失去了语文教育的宗旨，写作何尝不如此呢？这就要求我们语文写作一方面要有目的明确性，另一方面要启发引导学生积累写作知识。尽管职业学校的写作教学难于基础教育，但绝对不能就此不前，这就需要我们教师想方设法调动学生的写作思维，尽可能地唤醒学生的写作情
6、感。阅读就是最好的方法，但职业学校的阅读不是简单地阅读，它更需要声情并茂，以此激发学生的情感。因为，一旦有了情感，也就意味着要抒发，要抒发也就是表达，表达到文字上就是写作。同时，激发情感也能引导学生树立正确的价值观，规范学生的健康的写作主旨。 在课堂上，如果有条件的话，找学生范读；也可以老师范读，这都可以达到阅读影响人的目的。适当的利用名家朗读来激发学生的情感，更能达到丰富学生写作情感的目的。中职学校语文教材中，也不乏有很多优秀的适合朗诵的文章，尤其一些古诗文和现代名篇都能深深吸引学生的情感，同时也能让学生在阅读中体会文章思想感情，这些文章的力量都会给学生的写作以潜移默化的指导。只要我们适时抓
7、住阅读这个有效的教学手段就会从中使写作受益。除此之外，我们还可以引进一些优美的时文，无论古今中外，都可为学所用，殊不知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。总之，阅读对于提升中职学生的写作情感有着十分重要的意义。 三、语文课堂上注重片段的仿写训练，强化写作结构 一篇好的文章结构也显得尤为重要。对于中职学生来说，中等职业教育语文教学大纲基础模块规定了中职生“45分钟能写五六百字的文章。写作活动不少于10次” 。显然，针对中职学生的情况，教学大纲也做了恰当的要求，但对于这恰当的要求，如果职业教育的教师不认真研究，恐怕二三百字的文章中职生都写不了，更别说五六百字的文章了。 其实。每一篇文章
8、都可作为学生学习的范本。好的文章的结构就像好的书法一样，只要认真临摹都会收到有益的启示。如果仿写整篇文章对于职业学校的学生来说是一个难题，那么仿写片段应该是不成问题的了。况且，我们在分析文章时，也往往是针对重点分析，结合这一特点，我们应该有意无意的在遇到重点片段时，适当地让学生仿写，以此形成行文的能力。教材对于文章的选取，往往都是各种文体兼顾，如果我们在每讲一种文体时都能有重点的在分析上下功夫，在仿写上下气力，认真钻研，那么学生的写作组织能力一定会有所提高。当然了，仿写绝不是简单地照搬照抄，而是在老师认真分析的基础上，选择有代表性能对学生写作有帮助的文体样式上去仿写，这一点应该特别注意。诸如，
9、遇到记叙特别清晰的文章时，有的是时间为线索，有的是情感为线索，这样就可以引导学生效仿文章，训练记叙结构；遇到介绍事物时，发现是空间感强就让学生介绍自己熟悉的家，以此训练学生说明写作能力；遇到分析问题逻辑清晰时，就可让学生模仿分析自己对某件事的观点。这种仿写不是拘泥于原有的文章，而是要立足学生的熟悉的事物情感，这样学生就不会为难，教师讲授写作结构的目的也能达到。 虽然说文无定法，但对于中职学生来说必要的章法是必须的。因为中职生基本上都懒于写作，只有在有目的安排下，在看似无意的讲授中，经过亲手熟悉的写作，学生才能在语文教学中得到有益的写作指导，也只有这样才能让学生多积累一些写作知识。 三、语文教学
10、中注重实践教学，培养写作意识 语文教学不同于专业教学，大多数语文教学基本停留在黑板演示上，止步于教师和学生的讲授交流中。语文教学的实践也往往是“粉面含春微不漏”处于起步阶段。其实语文的实践是大有作为的，语文的实践活动也是触手可及的。 就目前的中职语文教材，也增添了语文实践章节。但运用时，由于课时所限，基本上是可有可无。如果换个角度看，语文实践课堂其实无处不在。 纵观职业学校轰轰烈烈的职业技能大赛，文化课也是有技能可研究的。就是在技能大赛中，选手的一言一行岂不是文化技能展示吗？何尝又没有语文写作能力呢？针对职业技能大赛，语文实践活动尤其是写作技能也可开展活动，读书日可开展读书心得征文；清明节，可
11、写纪念性的祭文；重阳节，也可抒发对父母的感恩之情。在能力有条件的情况下，可举办演讲赛、辩论赛，这些活动都体现了语文能力，都对语文写作能力的提高有着无形的影响。 结合活动，也可以将课堂有目的引入到校外，“登上则情满于山，观水则情溢于水”，这样语文就会无处不在，语文写作能力就会有旺盛的生命力，学生自然而然就会逐渐培养出写作意识。 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别
12、人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。总之，中职学校学生的语文写作能力直接关系到学生应用能力的培养。可以说语文写作教学集中了语文教学的核心，一个语文写作能力具备的人，也一定会更好地适应未来的就业形势，作为教师，我们更要在实践中不断探索，培养学生的写作
13、能力，为学生的语文素养提高探索出新的教学之路。 1 罗芳丽中职语文写作的教学初探J 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2 谭蒙革提高中职语文教学质量的几点办法死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。