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1、中职语文教学拓展延伸分析 中华文化，历史悠久，源远流长，我们应该充分继承并且将之发扬光大。可是在实际中存在的一种情况是语文这一科目在中职类院校中被逐渐边缘化。出现了部分学生厌学，教师厌教的情况，这都与我们的初衷相违背，同时违反了社会对于中职学生的基本素质要求。在中职教学中实行拓展延伸教学，将使语文课堂迸发出更加强而有力的生命力，是每一位中职教师都值得深思的问题。 语文 拓展延伸 方法 G71 A 2095-3089（2018）01-0039-01 如何使自己所处的课堂焕发出新的生命力是每一位教师面对的难题，再加上当前语文教学在中职类院校中出现了被边缘化的情况，学生不愿意学习，教师的教学积极性也
2、有所下降，这些现象都与社会对于中职学生的要求相违背，所以在中职语文教学中推行全面改革是势在必行的举动，只有这样，才可以提高中职类学生的发展竞争力。 1.中职语文教学的现状 现在的中职类院校，生源出现持续降低的现象，同时学生的综合素质水平出现普遍下降现象，具体表现在学习方面，学生的知识面相对匮乏，同时没有良好的语文基础，大部分学生缺乏学习的主动性，对没有没有过多的学习兴趣，出现厌学情绪。无论是在任意一所高校，语文教学都是实践教学中的基础学科，比专业课面临更多的影响因素，使教学实践的难度不断增加。为了能够及时解决此类问题，我们应该对以往的教学模式进行一些改变，摒弃一样的应试教育模式，去探索一种全新
3、的、有助于学生全面发展的教学模式。这就要求教师在具体的教学过程之中，杜绝注重知识传授、忽视能力教育、注重课堂内容、忽视课外活动培养的错误教学方式。如果在今后的教学之中继续延续以往的传统教学模式，中职学生的需求必定会与社会需求背道而驰，使学生产生更加强烈的厌学情绪。甚至让一部分学生产生学习语文可有可无的错误想法。为了解决此类情况，激发学生的学习兴趣，教师必须使课堂氛围尽可能地活跃起来，注重在课堂教学之中引入一些有趣的课外内容，同时在课外开展生动有趣的课外活动，在游戏之中进行教学，进一步实中职语文教学的拓展与延伸。 2.中职语文教学拓展延伸的方法 2.1 立足课本内容，向作者相关作品拓展 语文是学
4、习任意学科的基础性学科，同时是一门具有高度综合性与开放性的学科。在日常的教学实践中，课本只是教师与学生进行交流互动的一个工具，是一种教学资源，但是我们却不一定完全依赖课本进行教学。如果把学生的思维局限在课本教材之中，会对提高教学质量产生很大的消极影响。语文教材不过是教师为了教学生方法的一个例子，并不一定是什么都要围绕这个例子进行，不过是借这个例子教会学生举一反三，所以在语文教学中，必须进行内容上的拓展延伸。比如说在学习李清照的声声慢时，要求学生在掌握的基础上进行一些拓展延伸，可以通过分组的形式进行自主学习，学习内容包括李清照的生平以及作品、文学常识、同时期同词牌名家名作分析等，让各小组将自己整
5、合的资料做成PPT在课堂之上向其余的小组进行展示，同时相互学习。这样做可以更好地让学生在学习的过程之中体会与感悟声声慢的意境，获得更多的学习乐趣与更?S富的知识积累。 2.2 基于课本内容，向专业知识拓展 中职类学校和普高的最大差异就是中职院校的主要教学目的便是对学生进行职业教育，语文学科是整个教学体系之中不可或缺的一个环节，必须按照职业教育的规定进行教学。实际情况是许多中职院校中的语文教材都是缺乏针对性，是多个专业共同使用，所以这边便要求中职语文教师要对教材拥有充分的了解，然后结合本专业的特点，选取性地进行学习，然后与专业知识相互关联，依次来增加教学资源，拓宽学生的视野。 3.总结 总体来说
6、，在中职教学的过程中进行拓展延伸是非常重要的一个措施，这不仅影响着学生的学习态度，还决定着学生以后的就业水平，进行拓展延伸之后，可以很大程度上帮助学生提升自己的综合素质，对于学生以后的发展有着不可忽略的影响。因此要求高职类院校的语文教师在进行教学的时候，应该充分利用课本资源来引导学生进行拓展延伸，这样才可以帮助学生增强自身的实践能力，同时进一步提高学生的专业素质，使学生在未来的工作中具有更强的社会竞争力。 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也
7、有云“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1胡瑛.中职语文教学拓展延伸的方式研究J.新课程?下旬，2018，（4）262-263. 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,
8、中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2王栋栋.中职语文教学拓展延伸性阅读思考J.读与写（中旬），2018，13（2）267. 3钱晔.有效拓展延伸让语文教学焕发生机和活力J.教育教学论坛，2018，（22）241-241，242.