《中职语文教学评价改进策略探讨.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中职语文教学评价改进策略探讨.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、中职语文教学评价改进策略探讨 在中职的语文教学中实施有效的评价教学方式具有重要意义，不仅能有效促进语文教学活动的正常实施，有效的帮助教师判断教学的成果，也能在很大程度上帮助教师对课堂的进程进行调控，提高课堂的教学效率，还能有效实现激励效应，促进学校师生的共同发展。因此，在中职语文教学中可以在对教师教学进行评价、对学生学习进行评价和师生之间的互动评价进行评价方式的改进来发挥评价教学在中职语文教学中的最大效应。 中职；语文教学；评价教学； G633 A 一、中职语文课堂采用评价教学的重要意义 （一）评价教学能有效提高课堂的教学效果 中职语文课堂教师的教学成果、学生的学习成果都需要构建相应的评价机制
2、来作为评价的标准，对其结果进行评价。通过有效的评价教学能有效让教师明确自身的教学能力，也能让学生充分了解自身而定学习状况和学习能力，并以此作为衡量的标准让教师对自己的教学能力做出有效提高，也让学生对自身的学习能力进行不断增强，因此，通过评价教学的方式能让中职的语文教师按照实际的情况制定最适合学生的教学方式，也能让学生明确最适合自己的学校方式，以此来提高课堂的教学效果。 （二）评价教学能有效提高课堂的教学效率 受环境、教师经验、教学习惯等不同因素的影响，对于语文教材中的同一篇课文会有不同的教学方式，使课堂呈现为不同的形态，这也在很大程度上影响了语文课堂的教学效率。评价教学本身具有一定的稳定性和长
3、远性，并且可以作为教师教学和学生学习的标准，因此，在语文教学的课堂中采用评价教学方式能有效明确教师的教学和学生的学习目标，并以此来调动他们在课堂中的积极性，同时也可以通过评价的方式对课堂的氛围和秩序进行有效的调控，从而来有效提高中职语文的课堂教学效率。 （三）评价教学能有效激励学校师生的共同发展 通过教学评价的方式除了能有效提高教学的成果和教学的效率之外，对学生和教师也起到了一定的激励作用，能有效促进学生和教师的共同发展。这主要是因为，评价教学除了对教学成果具有一定的肯定作用之外，其自身也具有一定的否定效应。通过在课堂上对教学的肯定能有效调动学生和教师的学习和教学积极性，以激励他们去实现更高的
4、学习和教学目标。而通过对教学的否定则能有效促进教师和学生共同找出教学过程中出现的问题并及时进行解决，以适当的危机感刺激教师和学生的内在需求进而实现共同的发展。 二、中职语文教学中评价教学改进的内容 （一）对中职语文教师的教学进行评价 教师是课堂的引导者对课堂的教学起着引导作用，也是决定课堂教学活动是否成功的关键所在。对语文教师的教学评价的改进主要可以从以下四方面出发进行评价第一，中职的语文教师必须具备基本的职业道德素养，能有作为一名教师为教育事业献身的意识；第二，中职的语文教师必须具备一定的教学特色，能有效激发学生对语文课堂学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地参与到学习中；第三，中
5、职的语文教师必须具备足够的专业知识，在教学过程中能有效帮助学生感受语文的魅力；第四，中职的语文教师必须具备一定的教学素养，能够充分地将教学和学生的生活相结合，使教学过程更加生活化。 （二）对中职学生语文学习的评价 教育的最终目的是让学生能对所学的知识灵活运用并形成高尚的道德情操。因此，在中职的语文教学中除了要对教师的教学进行评价之外，对学生的学习进行评价也是非常重要的一项环节。对中职学生的语文学习评价的改进，主要从以下三方面进行第一，中职的学生要积极主动地参与到学习中以保证达到良好的学习效果；第二，中职的学生要能掌握科学有效以及适应自己的学习方式，并且能够养成良好的学习习惯；第三，中职的学生要
6、能培养自己的创新能力并能有效促进自己实践能力的发展。 （三）教师和学生之间互动评价的方式 在语文教学的课堂上促进学生和教师之间的沟通交流能有效构建课堂和谐的教学氛围，更加有利于教学成果的达成和教学效率的提高，因此，教师和学生之间的互动评价也是中职语文教学中非常重要的环节。在互动评价的改进过程中需要注意以下三方面第一，教师与学生之间的沟通交流和互动评价要建立在平等的基础上，以保证评价的有效性；第二，能以沟通交流和互动评价为基础构建学习氛围浓厚的学习团队；第三，要能够根据教学的成果不断调整教学和学习的方式，以形成一种动态的课堂教学活动。 三、结语 在教学机制不断变革的当今社会，一成不变的评价方式已
7、然不能满足现阶段中职教育的需求。因此，不管是对教师的教学方面、学生的学习方面还是学生和教师之间的互动方面，其评价都必须做出一定的改进以适应新时期中职教学的变革，以此来提高中职语文的教学效率和教学成果，并促进师生的共同发展。 1杨玉芝.关于中职语文教学的几点思考J.学周刊，2018（2）. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学
8、生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2陈小蕊.中职语文教学的改进方向J.卫生职业教育，2018（1）. 3 师建军. 浅谈中职语文教学现状分析及对策J. 教育教学论坛，2018（17）. 严涛，男，1985年生，陕西凤翔人，本科，助理讲师，任教于陕西省体育运动学校，研究方向初中（中职）语文教学。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。（编辑任佳溪）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。