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1、中职语文诗词教学之我见 本文针对目前中职语文教学中忽视诗词教学的现象，根据中职语文诗词教学实践，围绕学生人文修养提升，就中职语文诗词教学的重要性、教学方法、教学效果诸方面进行总结概括，增强和拓展中职语文诗词教学的功能。 中职语文；诗词教学；教学方法；教学效果 G643 A 在从事中职教育十余年实践中，我深感语文作为一门文化课基础学科，其教学对促进中职学生素质提高的重要性，特别是诗词教学，更能凭借诗词独特的文学样式以及音韵和谐、意象丰富、内涵深刻的特点，发挥出陶冶学生情操、提高学生人文修养乃至建设校园文化的重要作用。 一、加强中职语文诗词教学重要性认识 （一）诗词教学有助于培养中职学生的学习兴趣
2、 我们中职语文老师应当坚持每周给学生布置必须背诵的诗词篇目，让学生们在每节课前齐声诵读，活跃气氛，凝神聚力，对提高学生学习兴趣，培养良好的学风大有裨益。 （二）诗词教学有助于培养学生良好的道德情操 诗歌大都浸透着历代文人的诸多情怀思乡爱国、崇尚自然、惜时奋斗、建功立业等，包含了丰富的思想内涵。经常读背积累这些诗词，学生们能从中感悟到积极向上、勇敢面对挫折的人生态度和珍惜青春、奋勇拼搏的精神，有助于中职学生形成良好的世界观和人生价值观。 （三）诗词教学有助于提升学生的口语表达技巧 “腹有诗书气自华，”学生们背会积累了一定量的诗词，就自然而然地提高了他们的朗读能力和鉴赏能力。再通过参加各种活动，展
3、示学习成果。比如在诗词朗诵会、演讲比赛、文艺演出中，学生们就会通过朗诵名篇佳作，结合音乐舞蹈等表演形式，和观众一起穿越时空，感受千古风情，体验诗词的魅力，达到互相交流，提升文学素养的目的。 （四）诗词教学有助于提升学生的写作水平 诗词量积累到一定程度，学生们也不会仅仅满足于会读会背了，他们也会模仿学习写一些诗歌，表达他们在生活中所见所闻，抒发内心的酸甜苦辣。很多学生在语文老师指导下，经过反复练习揣摩，会写出一些富有新意的小诗，让人耳目一新。 二、积极探索中职语文诗词教学方法 （一）督促背诵法 中职学生文化基础差是现实，我们语文老师培养学习兴趣首先就要从培养他们的背诗习惯开始。教师带领学生从朗读
4、背诵诗词开始，先讲解诗意，让学生领会每首诗词的内容，再领读，然后让学生齐读、单个读，及时纠正学生的读音，最后限时背诵。通过检查单个背、小组背等了解学生的背诵情况，让学生们在诗词背诵中体验语文学习的收获感、成就感。 （二）鼓励展示法 语文老师要通过诗词诵读发现他们的优点并及时表扬，鼓励他们发挥自己的特长，通过反复揣摩训练，登台展示自己的诗词朗诵表演。通过展示诵读，使他们得到全体师生的肯定和赞许，收获了未来走向人生道路的信心和勇气。 （三）拓展视野法 语文老师可以经常搞一些诗词兴趣小组活动，让学生们互相交流学习的心得。或者组织学生观看一些名家朗诵视频，学习一些朗诵名家的表演技巧，感悟诗词内涵。也可
5、以精选一些当前时尚的诗词文化类节目，如中国诗词大会中华好诗词等，组织学生观赏，让学生通过观赏这些寓教于乐、文化气息浓厚的节目，提升诗词学习兴趣，巩固并拓展自己的诗词知识，感受诗词文化的博大精深。 （四）考查测试法 在平时的语文测试中，我们老师可以设计专门的诗词测试卷，或者在语文学科考试中加大诗词考查题型的比重，设计成填空默写题、诗词赏析题等多种类型。在语文口语测试中，我们要把学生的诗词朗诵情况也作为一个重要方面加以考查和评比。这样的话，我们就会通过多种考查测试手段让学生重视诗词量的积累以及诗词知识的学习与运用。 三、提高中职语文诗词教学效果 （一）培养了良好的学习风气 大多数中职学生在我们强化
6、诗词教学后，对语文乃至其他学科的学习积极性发生了变化，再加上教师在诗词教学中遵循循序渐进的原则，让学生从刚开始每周背诵一首诗，到任务逐渐增多，甚至每天背诵一首诗，学生的收获也越来越大。针对唐诗宋词元曲到现代诗歌中的一些优秀作品，学生们都积极搜集资料，理解背诵，把读诗、背诗、用诗当成一种习惯，形成了一种勤奋好学的风气，带动了学生所有学科的学习。 （二）提升了学生的综合素质 学生诗词量积累到一定程度，学生的鉴赏水平、文史知识等都会大大提高，文章也会写得生动起来。再通过参加一些朗诵表演、播音主持等活动，学生的谈吐、写作、礼仪等素质全方位得到提升。长期的读诗背诗逐步潜移默化，使学生们个个向文人雅士看齐
7、，注重个人修养和文化内涵，成长为充满活力、阳光向上的新一代中职生。 （三）促进了校园文化建设 长期不懈的诗词教学让琅琅书声、诗词雅韵充满校园，对中职学校学生文化素质的全面提升，对营造积极向上、健康和谐的校园文化，对促进专业技能教学起到了极大的推动作用，它能让我们的中职学生争做文明、高雅之人，以好学乐进的姿态投入到学习和工作中去，成为国家建设、实现伟大中国梦进程中的一支生力军。 总之，搞好诗词教学不仅对中职语文教学，也对提升中职学生素质，建设积极向上、文明高雅的中职校园文化，有相当重要的作用。我们作为一名中职语文教师，一定要大胆实践，勇于创新，为国家职业教育发展做出自己的贡献。 1于黔勋.语文教
8、学参考.北京高等教育，2018. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久
9、而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。薛荣卜，1973年生，山西芮城人，山西省芮城县第一职业学校教师，从事中职语文教学研究。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。（编辑马梦杰）唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。