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1、中职语文阅读的价值及教学策略研究 阅读作为一种学习形式在语文教学当中非常重要，阅读能够潜移默化的帮助读者深入文章内容，了解文章形式，把握文章内容结构，使文章通过阅读形成“互文关系”实现最终的教学目的。基于此，建立科学完善的中职学生阅读系统对于中职语文教学就显得尤为重要。文章侧重如何制定中职学生阅读策略与语文阅读价值和语文教学相结合进行的细致的分析，目的是为中职语文教学通过提高学生阅读能力来促进中职语文教学更好地发展提供切实可行的参考。 中职;语文阅读;价值;教学策略 G712 A 阅读教学在中职语文教学大纲当中所处的位置非常重要。阅读教学不仅可以提升学生的阅读能力还可以帮助学生更好地吸收语文知
2、识，扩大知识面，促进学生在语文综合素养方面的提高。在我国中职学校在学生语文综合素养普及方面问题还有很多;学生对语文知识的掌握基础并没有打好，阅读面的局限性也很大，阅读能力基本上是处在一个水平较低的阶段;中职学校对于学生在语文阅读方面的种种不足，在语文教学过程当中应该以学生为核心按照发展的理念，科学合理地制定中职语文在阅读教学方面的改革策略。 一、中职语文阅读的价值 （一）培养学生阅读习惯，发展学生阅读能力 在中职语文阅读教学当中培养学生热爱阅读的习惯非常重要，阅读只有被学生热爱，才能吸引更多的中职学生参与到阅读当中来形成良好的中职语文阅读氛围。阅读并不是枯燥的而是充满了探索和乐趣的，阅读并不是
3、孤立的，阅读是可以分享和感悟的。阅读不仅能够快速提升中职学生对于知识的了解能力和收集能力，还能提高中职学生掌握阅读方式的能力;中职学生掌握了阅读方式就可以在阅读时自由的选择对比阅读、比较阅读或者批判阅读了 （二）促进语文阅读教学变革 传统的阅读效果之所以没有达到阅读教学的最终目标，其原因就是传统阅读教学督促性比较强，学生阅读的被动性比较突出，导致阅读失去了探索性和趣味性;中职语文教学在教学当中要想提高学生的阅读能力和对阅读产生热爱，中职学校就应该改变中职语文教学在阅读当中的教学方式;学生的阅读能力得到了加强不仅可以提升阅读效果，实现传统阅读向现代阅读的过渡，促进中职语文教学的全面改革;对于中职
4、学生在语文素养方面的提高更是非常重要。 （三）提高中职学生的语文素养 语文知识对于学生未来的发展非常重要，语文知识不仅是可以体现中职学生的综合素养，作为母语语文知识的教学也具有自身的特殊性。作为母语教学的主要内容语文学科涉及的知识范围较为广泛，要想更好地吸收和掌握语文教学内容，制定一个系统的语文学习方法是不够的，还需要对知识有良好的悟性和理解能力。 母语作为学生最早就接触的语言，学生都非常的熟悉，由于学生对母语太熟悉了，在学习过程中难免会失去对于母语学习的热情，尤其是在课堂教学当中，母语教学往往不能够激发出学生的学习热情，给中职语文教学带来了一定的阻碍。心理专家认为，学习动机和学习兴趣是学生是
5、否热爱学习的关键;只有学习动机明确才能激发中职学生产生学习语文的兴趣和动力，才能实现学生在知识文化水平上的提升。 二、提高小学语文阅读教学的有效策略 （一）培养学生良好的阅读习惯 要想提高自身的阅读理解能力就必须要养成良好的阅读习惯，中职语文阅读理解教学核心思想就是要培养学生的自我阅读能力。为学生设立个人阅读目标和制定阅读规划，根据学生自身的阅读能力辅助学生阶段性的完成教学内容;在这期间教师的指导作用非常关键，教师不仅要帮助学生养成独立思考的阅读习惯，还要采用学思兼备的手段培养学生的阅读理解能力;指导学生在阅读当中如何做到手、脑、眼等感官上的配合，并做好阅读笔记，巩固和加深对阅读内容的印象和理
6、解。 （二）丰富阅读理解教学方式 中职语文教师在制定语文阅读理解教学计划过程当中，应该侧重于学生的兴趣和爱好，为学生量身打造阅读理解课程，为学生营造一个积极向上的阅读理解教学氛围。阅读理解教学也可以使用案例分析法进行教学，教师根据教材提供的资源筛选出与之相应的案例，通过案例与教学课程相结合进而激发学生的学习欲望，教学内容贴近学生的切身经历不仅可以加强学生对文章内涵的了解，同时还能够提高学生对阅读的理解能力。 （三）锻炼学生多种阅读理解能力 良好的阅读能力不仅需要较强的理解能力还需要有很好的悟性，阅读能力对学生的综合能力要求很高;只有具备多方技能的学生才能对一篇文章有深厚的理解，第一，培养和锻炼
7、学生阅读之后对文章的总结能力。学生阅读后能够熟悉文本，并归纳出文章所表达的中心思想;通过对学生的思维进行训练，强化学生的记忆能力和提炼文章的水平。第二，培养和锻炼学生对文章阅读的评判能力。学生阅读文章后，会形成自身的阅读理解，学生通过平时的知识积累和自身对阅读的理解，最终形成自身对文章价值的判断，从而客观上做出对章的观点评价。第三，培养和锻炼学生在阅读方面的解释能力，要求学生通过阅读体会出作者所表达的思想感情，并能够对文章细节进行解释，以此来实现学生对文章核心观点的掌握。 三、结语 综上所述，中职学生之所以拥有良好的职业能力、系统的学习能力以及积极的创造能力离不开中职语文阅读教学为其打下的良好
8、基础，中职语文阅读课堂能够最大化的发挥课堂教学的实效性，离不开中职教师在教学实践当中对教学策略实施的不断优化和建立正确的阅读方使学生们养成了自主阅读的良好习惯;因此，作为语文阅读教学策略的执行者，中职语文教师在语文阅读教学过程当中必须要勤于钻研，勇于创新，为中职学生全面提高语文阅读水平探索出一条科学的现代的便捷之路。 1王曦.中职语文课堂教学如何提高学生的阅读理解能力J.知识经济，2018（24）. 2薛巍.中职生语文阅读能力的培养J.吉林教育，2018（26）. 3常志云.关于中职学生语文阅读能力的提高对策J.科教文汇（中旬刊），2018（11）. “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师
9、傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（编辑龙贤东）