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1、中职语文阅读的策略探究 阅读教学是中职语文教学中非常重要的一部分内容，所以老师要重视中职语文阅读的教学。阅读能够让学生在繁重的学习任务下得到放松，同时阅读也能够锻炼学生们理解事情的能力，培养学生处理事情的思维。学生们在学习阅读的过程中，在精神上会得到相对的放松，有利于陶冶学生的情操。老师在语文阅读的教学过程中要注重培养学生们的学习兴趣，激发学生们的学习热情，不断的调整教学结构，创新教学方法，提高学生的阅读技能，在老师的指导下促使学生养成良好的阅读习惯，进而提高语文阅读的学习效率。 中职语文； 阅读 ；教学策略 ； 效率 中职的学生相对来说学习基础薄弱，对语文阅读的学习兴趣不高。所以在语文阅读的
2、教学中，老师不断的引导学生学习，让学生在老师的指导下进行阅读的训练。在语文阅读的课堂教学中，老师要摆脱传统教学理念的束缚，课堂上以学生为主体，让学生成为课堂的主人，改变以往灌输式的教学方式。让学生有足够的表现自己的机会，培养学生们的学习兴趣。老师要根据学生的实际情况设置符合学生们的阅读题目，通过设置恰当的题目培养学生学习的自信心，促进学生们的学习，提高语文阅读的教学质量。下面我简单谈谈中职语文阅读教学的策略。 一、培养学生正确的学习观念，促进语文阅读的学习 很多学生学不好语文阅读，并不是因为他们真的学不会，而是因为他们从心里就没有重视语文阅读的学习。中职的学生大多数毕业了就直接找工作，他们认为
3、只要学好专业学科就够了，对于这种公共学科不用太用心，不会对以后有什么影响。这种错误的观念严重阻碍了他们的学习，所以老师首先要更正学生们的学习观念。语文虽然是一门基础学科，但是他对人们有着非常深远的影响。语文阅读的学习对人的理解能力以及分析能力的培养都有一定的促进作用，任何事情都离不开一定的分析，如果缺少分析问题的能力，那么一定会阻碍未来的发展。除此之外，语文阅读的学习对学生的人际交往关系的处理上也有一定的指导作用，所以语文阅读的学习非常重要，老师要让学生认识到语文阅读的重要性，从而促进学生们的学习。 二、利用多媒体进行教学，提高学生们的学习兴趣 兴趣是最好的老师，所以老师要注重培养学生们的学习
4、兴趣，促进学生们积极主动的学习。随着科学技术的迅速发展，多媒体教学越来越受欢迎，从一定程度上来说，多媒体教学的出现为培养学生们的学习兴趣提供了更大的机会。多媒体教学能够将静态的枯燥的知识运用动态图片或者声音展现出来，能够更加直观、更加清晰、更加形象的向学生们传达文章中的内容，能够让学习变得更加有趣。运用多媒体教学能够让学生们的注意力更加集中，能够让学生们对语文阅读的学习有一个全新的认识。所以在语文阅读的教学中，老师要善于运用多媒体进行教学，将需要分析的文章用幻灯片展现出来，或者通过多媒体用音频播放出来，通过这样的教学方式激发学生们的学习兴趣，使得学生们积极主动的参与到语文阅读课堂的学习中，最终
5、提高语文阅读课堂的教学效率。 三、注重学生们阅读方法的指导 中职学生由于学习基础薄弱，在语文阅读的学习上没有良好的学习方法，所以老师要注重学生们语文阅读学习方法的指导。首先培养学生养成良好的阅读习惯，在阅读一篇文章的时候，要手眼脑共用，手中要拿着笔，一边阅读一边勾画重点。眼睛要专注的看着阅读的文章，注意力不要分散。大脑要根据阅读的进度快速的运转，不断的思考并分析。其次，老师要规定学生每个学习必须要阅读的文章数目，并且进行定期的检查，要求学生写必要的阅读记录与收获，例如，可对阅读的文章进行摘抄，可以写读后感，可以写文章的评价等等，进而提高学生们的阅读质量。老师还可以组织多种多样的课内外活动，促进
6、学生们语文阅读的学习。例如，可以组织学生们进行阅读交流会，通过这样的活动加强学生们的交流，同时也能够让老师有针对性的对学生们进行指导，还能够提高学生们学习阅读的自信心，培养学生们语文阅读的学习兴趣，提高语文阅读的学习效率。 在中职语文阅读的教学中，老师要根据学生的实际情况不断的调整自己的教学方法，运用容易被学生们接受的方式进行教学，还要丰富教学内容，调整教学结构。老师要注重学生们学习兴趣的培养，通过培养学生们的学习兴趣，让学生们由被动学习变为主动学习。在教学?程中，老师要注重阅读学习方法的指导，促进学生们养成一个良好的阅读习惯，最终提高中职学生语文阅读学习的效率。 1岑慧?t.中职语文阅读课教
7、学策略研究J.现代职业教育.2018. 2郝雪莹.中职语文阅读的价值及教学策略研究J.课外语文下.2018. 3郭艳菲.中职语文阅读的价值及教学策略研究J.才智.2018. 4牛勇.中职语文阅读教学方法的创新性研究J.教育文摘版.2018. 5胡霜霜.浅谈中职语文阅读教学策略J.小作家选刊.2018. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。6罗幸幸.浅谈中职语文阅读的教学策略J.小作家
8、选刊.2018. 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。7朱银燕.浅阅读情境下的中职语文阅读教学策略J.现代职业教育.2018. “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生
9、”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。8赵娜.中职语文阅读教学策略探究.哈尔滨师范大学.2018. （山西省长治县职业高级中学校 047100）