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1、中职院校古诗词教学策略探析 古诗词是我国优秀的传统文化，主要以精炼的语言向人们传达思想情感，帮助人们培养文化素养和文学精神。因此，学习古诗词是非常有必要的。本文通过对中职院校古诗词教学中存在的主要问题的具体分析，提出了一些行之有效的教学策略。 中职院校；古诗词；教学策略 G712 A 2095-9214（2018）05-0139-01 引言 古诗词具有一定的文化特性，是中职院校语文教学中的主要内容，是有效提升学生思想道德修养的关键因素，同时也对学生的文化素养和审美能力的提高起着非常重要的作用。但是目前我国中职院校古诗词教学中依旧存在着一些问题，这就要求教师必须采取科学合理的教学策略，从而提高古
2、诗词教学的质量和效率。 一、中职院校古诗词教学中存在的主要问题 （一）考核评价方式单一 我国传统的应试教育模式在很大程度上限制了学生的创造性，中职院校也不例外，尤其是在古诗词教学中。对于古诗词，不同的人有不同的理解，不同的心情也会产生不同的理解。而我国传统的标准化命题考核方式将学生对古诗词的理解和感受统一划分在具体的标准中，严重影响了文学的多样性和多元化，从而对学生文化素养和创造思维的培养产生了一定的负面影响，并在一定程度上压制了学生的综合发展。 （二）教学方式方法不当 古诗词注重对学生人文精神的培养，通过学习古诗词，追求美好意境，以此净化心灵、完善人格，促进人性的全面发展。但是，我国中职院校
3、在古诗词教学中，使用的依旧是灌输式的教学方式方法，这样的教学方式在很大程度上削弱了古诗词的人文性。而且，一些教师在课堂上将古诗词划分为文言文进行讲述，将注释和翻译词句作为重点和难点，采用串讲的形式，形成了一套固定的文言文教学模式，这样的教学模式严重忽视了对学生的鉴赏能力和文化素养的培养，使学生无法深刻感受到古诗词的美好意境，其中所蕴含的思想情感也被湮没了。 （三）学生学习缺乏学习兴趣 古诗词十分讲究遣词造句，注重意境美和辞藻华丽，所以在用词上具有很强的概括性和中和性。很多诗词中还包含着大量的历史事实，这对学生的古文知识能力有着很高的要求。但是中职院校的学生大多数是文化课成绩较低，对古诗文相关知
4、识的积累更是少之又少，所以经常出现不理解古诗词内容的现象，更无法体会到古诗词中包含的意境美和艺术美。长期下来，中职院校的学生就会渐渐丧失学习古诗词的兴趣，从而开始产生厌倦和排斥古诗词学习的心理状态，进而对古诗词学习和教学产生不良的影响。 二、中职院校古诗词教学的有效策略 （一）创设情境 古诗词十分讲究创造意境，其中有悲壮苍凉的，也有温情优雅的，还有淳朴简洁的，这些所谓的意境是用来传达作者思想情感的。所以学生只有对古诗词的意境有了深刻的感悟，才能够真正意义上理解古诗词的内涵，才能体会和领悟到作者的内心情感。教师在古诗词教学过程中，可以尝试创设一些适当的情境，充分利用现实世界的事物，刺激学生的感觉
5、，激发学生的想象力，让学生产生一种置身于古诗词所创造的美好意境中的感觉，从而深切感受到作者想要表达的思想情感。 （二）拓展阅读 培养学生的古诗词审美能力和赏析能力是一个长期的、系统的过程，需要循序渐进，不断积累知识，修身养性。所以，教师在古诗词教学过程中，不但要引导学生学习课本上的古诗词，还应该充分利用各种有利的资源，为学生提供学习的资料和机会，以此帮助学生积累和学习更多的古诗词知识，不断加深对古诗词的理解和领悟，从而有效提升课堂教学效率和质量。 （三）完善考核方式 中职院校具有自身的独特性，所以可以在教学过程中，根据学校和专业的具体特点，科学合理地设置考核方式，可以采用多样化的考核评价方式，
6、以此激发学生的学习积极性和兴趣。伴随着社会的不断变化发展，传统的试卷考核评价方式已经不适应社会和学生的需求了，因此教师应该积极探索各种不同的考核评价方式，组织各种各样的活动，采取不同的考核评价方式。教师可以适当地在课堂上让学生自由讨论，感受作者的情感，然后将学生在课上的具体表现，作为考核评价的一部分，以此诱发学生的学习积极性，提高学生文学素养。 （四）多元化教学方式方法 教师可以尝试通过多媒体的形式，将古诗词生动形象地展现在学生面前，在教学过程中，积极鼓励学生发散思维，自我想象，体会作者的思想情感。中国传统的古诗词教育，主要是让学生通过阅读直接感受语言状态，并学会切实应用。但是，阅读要带有感情
7、，以朗诵的形式，深刻感悟古诗词中的韵律变化，这样不仅有助于学生记忆，还能够促进学生深入体会作者的写作风格和思想情感，从而提高学生的古诗词赏析能力。与此同时，教师还可以在教学过程中，积极引导学生将文字转化成画面，将学生带入古诗词的意境中去，激发学生的想象力和创造力。只有这样，学生才能体会到古诗词的美好意境。 （五）提高教师的文化素养 教师是教育中的关键因素，所以只有教师充分具备了扎实的专业知识和良好的文化素养，才能为学生提供更多的养分，从而才能推动学生的综合发展。这就要求教师在平时要加强阅读一些课外的古诗词，以此提升自身对古诗词语言的感受能力和鉴赏能力。同时学校还应该定期对教师进行教育培训，帮助
8、教师接受继续教育，在原有的基础上，学习更多的知识，培养良好的综合素养，为学生提供更加完善的古诗词知识。教师还应该充分利用各种资源，丰富课堂教学手段，开展各种与古诗词相关的活动，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生培养良好的文学素养。 三、结语 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。综上所述，伴随着新课程改革的不断深化，对古诗词教学提出了新要求。
9、这就要求教师要遵循新课程标准，充分利用各种古诗词教学资源，积极发挥学生的学习积极性和主动性，在传授古诗词知识的基础上，培养学生的古诗词鉴赏能力和感悟能力，从而有效提升学生的综合素养。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又
10、称“教师”为“教员”。 1蒋莉青.以画学诗中职语文古诗词新教学方式初探J.课程教育研究，2018（20）. 2任芳.潜移默化 润物无声中职语文古诗词教学之我见J.科教文汇（中旬刊），2018（03）. 3孙琴.对如何有效开展初中古诗词教学的反思J.现代语文（教学研究版），2018（08）.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,
11、中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。