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1、中职院校汽车维修教学的改革 改革开放三十年来，经济的快速发展，仅仅依靠传统的人才培养方案是不够的，因此，兴起的中高职院校对我国人才的培养提出了一种全新的模式，以培养学生适应社会的能力和教授学生实用的社会实践技能为主，更加适应社会的需要。本文针对中职院校汽车维修专业教学中的问题进行了探讨，从该专业的特点出发，结合现有的教学经验，以问题为导向，提出了该专业教学改革的三点措施，有利于培养汽车维修技能方面的人才，促进了我国职业教育的发展。 中职教育 汽车维修 教学改革 U472-4；G712 A 2095-3089（2018）29-0140-01 一、引言 当前，由于人们的生活水平越来越高，我国汽车产
2、销量也在增长迅速，涌现出大量的汽车维修问题在全国范围内，摆在我们面前一个严峻的问题是没有充足的专业汽车维修技术人员去维修汽车，同时也为相关人员开辟了一条新的就业之路。但是就目前高速发展的汽车市场形式来看，中职院校应加大办学力度，为社会尽快培养大批高素质的汽修人才。但由于部分中职院校汽车维修专业设备有限、师资缺乏、教材不当等多方面因素的影响，导致人才培养的进展缓慢。因此，在汽车维修行业多样化的需求指导下，各中职院校应针对自身的实际情况，具体情况具体分析，有针对性的进行教学改革，灵活地创新调整教学方案，让学生所学的内容能紧跟市场潮流，并在实践锻炼中，要求学生敢于操作，真正地学以致用，用切实过硬的维
3、修技术武装学生。 二、汽车维修专业教学改革的必要性 现阶段，我国处于汽车大国的地位，但是汽车维修人才的缺失，与我国的大国地位不匹配。这是因为目前我国中职院校的汽车维修课程存在着许多问题，正是由于这些问题的存在在一定程度上阻碍了我国汽车维修工业的发展。那么，这些问题主要体现在以下三个方面首先是学生自身基础薄弱。中职院校的学生，普遍是九年义务阶段不好好学习的学生，基础学科知识不扎实，汽车维修又是一门复杂的学科，在学习这层次的内容时就显得力不从心了，这就大大限制了中职院校汽车维修教育的发展。无论学习什么，兴趣最重要，对于学习汽车维修技术而言，更是必不可少的。因此，教师需从多角度入手，探求如何吸引学生
4、对汽车维修专业的学习。其次是是专业师资力量不足。有些中职院校偏重应试科目的教育，对汽车维修专业的师资配备太随意性，专职的汽车维修教师缺乏。同时，在学习汽车行业新的技术时，教师学习时间滞后，致使学生接受过时的知识而学不到新的技术和知识。这就导致了汽车维修教学的质量无法提升，会造成职业教育的发展停滞不前的状况发生。最后是维修实践机会过低。由于学校的资源和资金短缺，造成许多汽车维修专业的教学设备都比较陈旧，很多都跟不上汽车技术发展的步伐，教学设备无用武之地，给学生提供教学实践平台的汽车很少，造成了学生实践机会下降，学生无法学到前沿的知识和技能，无法达到企业的要求，对汽车维修专业人才的培养造成很大的影
5、响。 三、汽车维修专业教学改革的措施 中职院校的学生在毕业之后就直接步入社会，并从事于学校所学专业的领域。若是中职院校的学生在学校没有打下坚实的基础，在社会上打拼时就会寸步难行。由于中职院校独有的特点，广大的教育工作者必须思考怎样培养高质量的汽车维修方面技术的人才，对汽车维修专业教学改革提出了更高的要求。作为一名中职院校的教师，应该做到以下三点 1.教学内容与实践需求相匹配 现在的教学方式是整整一节课老师一直在讲授知识点，学生在枯燥的听，这样虽说让学生对理论知识有了一定的了解，但若是让学生用自己的技术维修，便不知从何下手。这就是当前教育面临的一个问题。因此，教师应对教学观念进行改革，注重对学生
6、实践能力的培养，同时改变传统的教学方式，针对性的选择一种或多种教学资源，这就需要政府和学校加大对教学设备的投入，教师在现场指导教学，学生获得更多的实践机会，让学生能对常见的汽车维修问题进行比较直观而充分的了解，同时也加深了课堂上理论知识的印象。同时，教材是教师教学的主要工具，也是学生获取知识的来源之一。但是现在市面上的教材对现阶段的教学任务不是很适用，因此中职院校可依据社会情况与学校情况进行教材的改编，或是对现有教材内容进行优化整合，以适应于学生的学习状况，促进中职院校教学的进步。 2.教学师资队伍水平需要提升 职业教育的师资水平对学生的就业和职业学校的发展起着至关重要的作用。在这种形势下，必
7、须加强对教师队伍素质的提升。首先是师资的配备要满足一定的师生比，学校教师要积极参加专业技能培训、企业锻炼、岗位培训等多种形式和方式的培训，以便弥补教师实践能力不足的情况。其次是加强校企合作，将企业的能工巧匠引进学校，在教学的实施过程中，可将实践操作与理论教学的教师一起合作进行教学，互相学习、取长补短，利于学生综合能力的提高。 3.学生成绩综合考查评定 一是理论成绩以项目完成的数量和质量构成，这项成绩是机械的，只要学生能勤劳的学习就能获得。这项成绩能督促学生自主查阅资料，能增强学生的理性认识。 二是实践成绩以项目完成的过程和结果构成，这项成绩是由学生自评、互评和师评共同构成，它能体现学生综合能力
8、，如计划、组织、操作和总结等这些能力。这样既遵重了学生的劳动成果，同时也体现了成绩评定的公平性和公开性。这项成绩是学生总成绩的核心部分，这种评定方式能激发学生积极学习的兴趣。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马
9、迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。四、总结 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼
10、儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪
11、咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。历史的车轮在不断地向前转动，社会在发展，对于作为汽车大国的中国来说，汽车维修人才方面的稀缺，迫使我们得重新思考怎么能更有效地培养出汽车维修人才。国家大力发展职业教育，为中职院校的发展提供了机遇，中职院校承担起了汽车维修行业紧缺型人才的培养任务，但是受限于旧的教育模式，传统教学模式过于注
12、重理?课程的学习，没有与实践操作紧密联系起来，导致教学效果不佳，专业人才培养的成果令人非常不满意。本文从对对中职汽车维修专业教育的现状分析和教学改革的几点措施这两个角度分析，强调创新的教学方法，以学生为主导，必须淘汰旧的教学模式，在新课程的改革大背景的带动下，合理强化教学措施，促使中职院校的汽车维修专业办出特色，并进而突破我国现阶段中职院校专业教育的瓶颈。 1李荣华.中职汽车维修技能教学改革研究J；科教导刊；2018 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念
13、了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。2李显贵.中职教育汽车运用与维修专业课程改革实践与思考J；大众科技；2018