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1、丰富初中思想品德课堂教学形式的重要性 初中思想品德是培养学生树立正确世界观、价值观和人生观的重要课程，思想品德教材中的知识形式多样，不仅包含理论知识，更有一些来自生活中、社会上发生的与学生自身生活息息相关的事情，我们对此应该予以重视并帮助学生学好这门学科。 初中思想品德；提高兴趣；实际应用；深远影响 G633.2 B 1672-1578（2018）07-0052-02 初中的思想品德课之所以不再称作政治课，是有一定的原因的，从初中生的角度来分析，这个阶段的学生恰好处于青春期，对于世界和社会的认知可能会产生很大的偏差，这个阶段的学生在心理上和生理上都会发生很大的变化，需要一门专门的课程去引导学生
2、树立正确的世界观和人生观价值观，所以，这门课程被定义为思想品德课，旨在培养学生的思想品德，而高中阶段被称为政治课是建立在学生在初中阶段受到了良好的思想品德教育的基础上。总的来讲，初中阶段的思想品德课主要是培养学生内心的素养，高中的政治课则是培养学生在知识上的素养能力。就目前对思想品德课程的教学工作来看，思想品德课堂教学存在很大的弊端，尤其是在课堂形式这一块，对此笔者将从课堂形式的多样化改革和丰富课堂形式对学生的重要性角度展开详述。 1.课堂教学多样化的改革和体现 初中阶段的大方向教学主要是本着培养学生的素质道德和知识能力的目的，当前学校对每一门学科都进行了大致的教学安排，核心内容基本一致创新教
3、学，开发学生潜力。不同的学科都有着不同的学科特点，就思想品德课程来看，为了将思想品德课程的教学理念与开发学生的创新思维有效的结合在一起，课堂教学形式就必须得到相应的改革调整。从对学生进行问卷调查的结果来看，学生普遍反映思想品德课程形式单一，在课堂上学习的知识都很枯燥乏味，重要的是学不到一些实际的知识，其实，这恰好反映出了思想品德课程教学的弊端。因此，为了提高学生对思想品德课的学习兴趣，为了加强对学生思想品德素质的培养力度，我们主要从课堂的教学着手，丰富思想品德课堂的教学内容。 首先，要改变以往教师讲，学生听的单一的形式。思想品德课程内容不像历史生物课程一样，包含很多学生从未接触过的知识性内容，
4、思想品德课程包含的内容大都是学生能够轻松理解且直观简单的。这就导致教师在课堂上只是简单的将理论知识给学生进行区分，给学生在课本中找出一些问题的答案，然后剩下的课堂时间不是让学生自己背诵，就是做一些相对应的练习题。这种课堂形式不仅枯燥，而且学生的学习效率一点都不高，长期下来可能导致学生对思想品德课失去学习兴趣，从而蔑视这门课程的真正价值。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等
5、科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。其实，思想品德课对初中阶段的学生来讲是非常重要的，学生日后良好的性格和心态的形成离不开思想品德的教育。由此可见，思想品德课对学生的成长发展有着不可替代的影响，所以，教师要根据学生的特点，丰富课堂教学内容和教学形式，使学生能够真正的参与
6、到思想品德课的课堂中去，这一点主要可以体现在教师能够运用课本中的一些例子，将这些例子进行灵活的转化，转化为学生日常经历的或者是能够引起学生共鸣的事例，引导学生对这些事例进行分析并表达自己的观点。教师可以根据学生的分析和自我观点的阐述，结合课本中的理论内容对学生进行思想品德方面的引导，从而导出理论知识的学习，这种形式不仅可以调节以往单一的课堂形式，而且可以调动学生的参与性和积极性。教师在课堂上要根据学生的学习情况进行相应的调整，使学生真正的参与到课程教学中去，是丰富课堂教学形式最为重要的一步。另外，教师可以从其他课外资源中搜集一些契合学生兴趣点的有关思想品德教育的事例，让学生根据课本中的内容进行
7、分析，从而培养学生对生活中一些事例的自我认知和自我判断能力。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2.丰富课堂形式有助于提高学生的学习兴趣 在学习其他科目时教师都会教育学生说兴趣是最好的老师，但是就
8、思想品德课程来说，提高学生的学习兴趣主要是为了能够提高学生在思想品德方面的学习和自身的思想品德素养，一个人的性格决定了他的将来，无论是在学习上、为人处事上还是个人的思想道德修养上都起了决定性作用。所以，丰富课堂形式对学生来说，可以提高学生的学习兴趣，激发学生对自身思想素质的培养，从而塑造自身的道德修养和人格修养。其实思想品德课程的内容与其他学科的内容有很大的不同之处，其他学科可能需要教师一步步的引导着，需要教师讲解很多基础知识，一点一点的提高学生的学习能力。但是思想品德学科的内容一般都是学生只要具备一定的是非判断能力，然后对书本中提到的一些比较专业的知识，如团结的意义合作的性质等等这种比较具有
9、学科专业化的知识有一定的了解，学生在考试中就不会出现大问题。但思想品德课程的开设并不仅仅是为了应试，它的真正目的是培养学生对生活、对学习的理性认识，学生通过对思想品德课程的学习来培养自己的内在修养，而且对于初中生而言没有思想品德课是万万不行的。所以，丰富课堂教学形式能够提高学生对思想品德学科的学习兴趣，从而为学生塑造良好的道德素养奠定坚实的基础。 3.有助于提高学生的日常生活实践能力 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当
10、,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。初中阶段的学生在为人处事上还有一定的不足，初中生对于社会上一些基本的道理可能都还不了解，在实际生活中，学生对于处理人际交往中的一些事情可能都有着一定的困难，从而影响学生的社交能力。而思想品德课恰好能够解决学生由于年龄小而缺少生活经验的难题，通过丰富课堂教学形式培养学生对思想品德课的学习兴趣，从而帮助学生认识社会的多面性。 初中阶段的学生生活重心除了家里就是学校，学生生活的圈子很小，由此可能导致学生的思维有一定的局限性，在人际交往中变得自我，不懂得如何与人交往。而思想品德课程中恰好包含了很多学生不会亲身经历的东西，不仅真实事例，也有事例的理性分析，学生通过学习思想品德课可以拓宽自己的认知面，了解到生活中的方方面面，使学生可以运用学过的思想品德知识去解决实际生活中的难题。另一方面，思想品德能够引导学生树立积极向上的价值观，我们都知道价值观决定方法论，有了正确的价值观学生才能运用正确的眼光去待人接物，所以，丰富课堂形式是学生获得真正思想教育的第一步，也是最重要的一步。 总而言之，丰富课堂教学形式不仅仅是为了提高教学效率，也是为了促进学生自身的发展，对初中学生的思想品德学习具有非常重要的影响。