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1、丰富的语文课堂教学 语文课堂教学，内涵丰富，形式多样，意趣无穷。语文教师在构思自己的课堂教学的过程中，或如闲庭信步，或如攀登险峰在展示自己的课堂教学的过程中或洋洋洒洒，酣畅淋漓或曲径通幽，循序渐进。一堂堂风格迥异、情趣盎然的语文课，让课堂教学充满生趣。 一、起承转合的课堂结构 语文课堂的结构，体现了课堂的教学流程，是课堂教学内容的整合.往往经过以下几个环节导入、感知、研读、小结等，这几个环节环环相扣，如同一篇散文的起、承、转、合。 （一）入 导入是语文误堂教学的第一个环节，它能激发学生的学习兴趣，引领学生较快地走进文本。其形式多种多样，可以引用诗歌、故事，可以播放视频，可以设置情景，也可概括课
2、文内容.揭示文章主题等，形式不拘一格，但都根据文章的需要和学生特点而设计，它体现了课堂设计者的匠心。 （二）感知 对文童内容的初步感知，是课堂教学中走进文本的第一步，通过阅读与提问等方式把握课文内容、理清文章脉络、体会作者情感。整体感知课文的方法多种多样，可以是以记叙文的六要素来概述文章内容，往往用于记叙文、小说等体裁的文章。如藏羚羊跪拜，可概述为一天清晨，藏北高原的一位老猎人枪杀了一只向他下跪的怀孕的母藏羚羊，被母藏羚羊强烈的母爱所感动，从此卖掉杈子枪不再杀生，走向慈善。学生在整体感知文本的基础上，才能作更进一步的探究。 （三）研读 研读文本的过程是一个边读边探究的过程，通过研读文章标题、词
3、句、段落、结构，探究文中人物的性格、语句中所蕴含的作者的思想情感、作者的写作目的、写作方法等等。 （四）小结 课堂小结可以归纳与整理这堂课的所学知识，可以强调重点，可以迁移知识等等。课堂小结会起到收缩课堂、画龙点睛的作用。 语文课堂结构的导入、感知、研读、小结等几个环节，起承转合.环环相托。有经验的语文老师，在处理这些环节的时候，往往会驾轻就熟、得心应手。 二、丰富多彩的教师的课堂语言 语文课堂教学除了给人以知识的获得、情操的陶冶和思维的训练以外，还给人以语言的锤炼，语文课堂教学是一种学习语言的艺术。课堂语言包括教师的课堂语言和学生的课堂语言 1.艺术性的教师课堂语言 苏霍姆林斯基指出“教师的
4、语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的语言可以是形象的描述，可以是哲理的启迪，也可以是风趣的评价。包括导入语、过渡语、点评语、小结语。 （1）导入语艺术性的导入语能够轻松地领着学生走进新课，激发学习兴趣，营造课堂氛围。 （2）过渡语每一个教学环节都是相对独立的，教师要精心设计过渡性的语言，把它们衔接起来，使课堂教学层次分明、脉络贯通。 （3）点评语是老师在课堂上敏锐地捕捉学生活动的信息并加以提炼，从而作出客观评价的语言，是教师课堂教学机智的体现。 （4）小结语小结语往往给人余音绕梁、回味无穷之感。 2.个性化的学生课堂语言 学生的课堂语言是学生在课堂上阅读文本、沉浸
5、体验，再结合自己的经验，调动自己的情感而生成的一种语言。那是学生对课文理解程度的一种反映，也是学生与文本、学生与老师之间的一种交流。由于每个学生的个性差异，他们对课文的理解程度，与文本、与老师的交流方式都不相同，所以学生的课堂语言是富有个性化的。 三、浓郁丰厚的课堂氛围 语文课堂的氛围，是一堂课中文本、学生、教师三者所营造出来的课堂上的境界和情调。 1.文本营造的氛围 为我唱首歌吧本身是一个震撼人心的悲剧故事，它营造了一种悲剧气氛；而它又是一曲扣人心弦的爱的赞歌，它又营造了一种感人的令人奋发的积极气氛。清塘荷韵通过作者“种荷盼荷护荷赞荷赏荷祝荷”的整个过程，赞美了生命的孕育和勃发，为课堂营造品
6、读语言、品味荷之韵的氛围。文本的感情基调奠定了课堂教学的氛围。 2.学生营造的氛围 学生在课堂上通过朗读传情达意，把文本所营造的氛围传达出来。哈尔威船长中哈尔威船长在沉船之前与大副和机械师的一段对话，简洁、干脆，一位临危不惧、指挥若定的船长形象栩栩如生地站在我们面前。通过学生绘声绘色分角色朗读，立刻营造了沉船之前紧张的气氛，使课堂气氛进入高潮，从而使学生很快认识了这位船长，并对他产生深深的敬意。另外，学生在课堂上的回答、激辩，是思维的火花，是课堂艺术的体现，是课堂教学追求的意境。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展
7、的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3.教师营造的氛围 教师是课堂教学的组织者，所以课堂的氛围，课堂的情趣，由教师驾驭。教师又是课堂教学的参与者，必须与文本、学生之间相互对话，互相交流。教师的底蕴、智慧、思维以及教学理念直接影响着课堂的氛围。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
8、察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀
9、一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。语文课堂上，教学环节环环相扣，教学方法灵活多样，课堂语言丰富多彩，课堂氛围浓郁丰厚。这样就更需要语文教师具备较强的驾驭课堂的能力，把预
10、设和生成的内容有机地结合起来，使课堂教学既有迹可循，又生机勃勃。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。