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1、主题教学模式在大学英语教学中的应用价值探讨 主题教学模式是现在英语教学中常用的新兴教学模式，以教材内容为依托，将具体的专业知识与教学目标相融合，围绕一个既定的主题对学生进行多方面综合能力的培养。主题教学模式改变了原有的教师全程讲不停，学生昏沉学习兴趣不高的状况，在基于主题的语言教学的基础上，围绕课堂主题展开各项语言技能的综合训练，旨在提高学生的英语学习水平。 主题教学 英语教学 全新教学模式 我国对大学英语教学改革的呼声由来已久，然而实际行动付出的并不多，且效果也并不明显，所以就现阶段我国英语教学的课堂模式改革，是大势所趋是一个必然的结果；主题教学模式在大学英语的教学中起到了很好的作用，在学生
2、中的反响很好，根据相关调查研究显示，主题教学模式在英语教学中应用后，不同学习程度的学生在英语学习方面都有着不同的进步；可见主题教学模式在英语教学中的作用有着很积极的一面。 主体教学模式以学生为中心，把学生对课堂的参与度作为重要的参考依据，主要重视对学生语言能力的培养，根据学生的表现或特点，制定相应的教学计划；同时要注重课上与课下的有效结合，因为大学的课余时间相对较多，也有丰富的学习资源进行学习，所以提出有关英语学习的任务，交由学生课余时间去做，增强学生的自主学习意识，最好能将英语学习融入进生活中，这样学习效果会有更加明显的提高。 一、主题教学模式在大学英语教学中作用 主题教学模式在英语教学应用
3、中起到的重要作用不言而喻，然而即便是有着积极的作用，在实际教学过程中依然要讲求方式方法，根据学生的实际情况对教学模式做适当调整，注重学生学习能力的培养和综合能力的提升。 课前对课堂内容的有效预热，能激发学生的学习兴趣、对学习内容的关注度和参与度，通过一些环节的预热，让学生参与其中，对课堂知识点进行阐述，建立小组制，三两人为一组，练习与课题相关的某一经典对话，加深学生对课堂知识的印象，在有限的课堂时间内，无限度的放大学生的热情和积极性，有助于学生口语水平的锻炼和提高。注意学生个性的发展，培养学生小组之间的小团队精神，在学习上注意互相帮助，包括对学生的语言组织能力和交际能力都有一定的帮助作用。 二
4、、主题教学模式在大学英语教学中的注意事项 主题教学模式在大学英语教学中起着非常重要的作用，为学生在英语课程的学习中，综合提高听、说、读、写的能力，同时提升学生的团队意识和交际能力，在实际教学应用中也要注意对学生当下兴趣的结合，与学生做沟通，了解他们的兴趣所在，根据实际情况，在课堂上对课时重点进行重复提及，加深学生的印象，同时要保证学习材料的数量和质量，在主题教学模式下，统筹多方面来培养和提升学生的综合英语学习能力。 1.主题的循环呈现。在英语教学的课堂上注意对课时主题的循环呈现，适当的增设学前和学后的活动，让学生在轻松的氛围中巩固课堂知识，使当节课的相关词语贯穿始终，加深学生对主题的认识，激发
5、学生自主思考能力。 2.结合时下热点提高学生的关注度。在课堂开始之前，最好能先浏览相关的网站或杂志内容，了解时下的热点话题，根据相关的、实时的话题进行课堂内容的安排和设计，将学习与当下热点相互结合，提升学生对课堂的关注度，学习的兴趣有所提升，对整体的效果质量也会有所影响。 3.保证学习材料的数量和质量。在英语教学的课堂上，对主题学习的相关材料要有充足的适量和足够高的质量，因为每节课的课时有限，所以老师要负责整个教学、学习的节奏把控，过快过慢都不行，学生为了提高英语的学习效果，一定要多阅读英语书籍材料，老师可以为不同层次的学生推荐相应的书籍进行阅读，前提是保证该层次的学生能看得懂，并且该书籍是优
6、质的，学生看完后能力有所提升的；阅读后可以请学生做自由分享，或以其他方式来查看学生的学习效果。 三、结语 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的
7、“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。主题教学模式在大学英语教学中可能会给学生带来更多的学习任务，但客观上来讲，这些学习任务基本上都与时下的热点新闻、影视相关，同时也适当结合学生自身的个性和特点来进行分配和制定，所以在完成任务的同时也是一个自我提升的过程。老师在整个教学过程中起着教导引导的作用，正确的课堂与学习节奏的引导，能为学生学习效果的提高带来很多好处，而学生在主题教学模式下要主动积极地配合教学模式的实施，在某一个兴趣点上探索研究，培养自身的自学能力；主题教学模式在大学英语教学中的应用，能帮助学生
8、循序渐进地提高学习成绩，适当的注重给学生提供学习实践机会，有助于改善现有的教学成果，提高学生的学习效率和质量，并且针对不同学习程度的学生有不同的教学内容设计，整体来说主题教学模式在大学英语教学中的应用，是个可以在各个层次的英语教学中使用的教学模式。 1吕晓娟.主题模式在大学英语教学中的实践研究J.教育与职业，2018，05189-191. 2蔡放.主题教学模式在大学英语教学中的应用J.中国科技信息，2018，24204+219. 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单
9、,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。【基金项目】兰州交通大学青年科学基金项目以文化内容为依托的大学外语“主题口语教学”模式研究（项目编号2018054）；大学外语教学科研项目大学外语“主题口语教学”模式研究以文化内容为依托的（项目编号20180042）；兰州交通大学2018本科教学改革项目网络课程结合课堂教学模式实效研究 。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。