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1、互动型教学模式在高校课堂教学中的实践 随着教学改革的不断深化，当今的高校教学越来越注重转变教学模式，提升教学效率。在传统的高校教学过程中，往往都是采用单一枯燥的教学方式，既不能够吸引学生的学习兴趣，也不能够帮助学生养成良好的学习习惯和思维模式，严重的阻碍了教学效率的提升。因此，将互动型教学模式引入到高校教学过程中有着非常重要的意义，不仅仅能够让教学课堂焕发活力，还能够加强对学生合作学习能力的培养。 互动 教学模式 师生关系 G424.4 A 2095-3089（2018）08-0026-01 一、互动教学模式在课堂中应用的意义 互动教学模式，简单的来讲就是通过一些特定的教学活动，来促进学生与老
2、师之间更好的交流和沟通。在这种教学模式之中，不再像传统的教学模式中，让学生处于被动的学习地位。在这种模式中，教师只是负责引导，学生才是教学课堂上的主体。通过对互动教学模式的应用，一方面能够有效的改善课堂教学的气氛，让学生们在轻松愉快的学习环境中，不断地养成良好的交流合作以及发现问题、思考问题、解决问题的能力；其次，通过互动型教学，还能够将教师和学生有效的连接起来，加强师生之间的互动和交流，从而对师生之间的关系进行有效的改善。 二、现阶段，高校教学在互动教学模式应用过程中存在的问题 （一）互动对象太过单一 在高校教学过程中，教师与学生之间的互动往往局限于固定的一个或几个学生，例如，在每次上课仅仅
3、对固定的几个学生进行提问。这种问题的出现，主要是由于教师对于班级上的学生了解不够全面，带有严重的偏向性。这种互动模式不仅仅不能够提升教学效率，反而会影响到师生之间感情的培养，同时也造成有效的互动教学不能开展。 （二）教学互动形式过于简单 这种教学互动的问题也是非常常见的一个问题，通常表现在，教师在课上对学生提问的过程中，问题设置的过于简单，或者教师在上课之前，将上课要提的问题提前告知学生，让学生去进行准备。这种互动模式，实质上是传统教学模式的一种变形，并不具有互动学习的效果。如果教师和学生之间的互动活动都成为了表演的形式，就不能够有效的提升学生的想象力和思维能力。 （三）互动形式难度过大 这种
4、互动的类型与简单互动恰恰相反，通常表现在，教师在互动的过程中设置的问题过于困难，学生无法作答，导致互动教学不能够正常开展。导致这种问题出现的原因主要有两方面一方面，教师对班上的学生的学习情况没有充分了解，导致教师设计的互动活动超出了学生的能力范围之内；另一方面是由于教师的知识储备不够丰富，当学生提出难度较大的问题时，教师不能够进行正确的回应。 （四）教学互动无法深入 从现阶段我国的高校教学状况来看，由于高校扩招严重，在实际的教学过程中，教师在上完课之后，往往很少关注学生的学习情况，师生之间不能够进行有效的交流和情感互动，导致师生之前缺乏感情基础。在这种教学背景之下，无法建立深层次的师生情谊，自
5、然不能够进行深层次的教学互动。 三、提升互动教学水平的有效策略 （一）加对互动教学模式的研究和应用 互动型教学模式并不是一种新型的教学模式，而是在长期的教学实践过程中的教学经验的积累。如果在应用互动教学模式的过程中，教师仅仅是照搬教学形式，而不对这种教学方法进行深入的研究，就不能够将互动型教学模式的重要价值体现出来。因此，在今后的教学过程中，教师不必须要加强对有价值的互动教学模式进行借鉴，想那些互动教学开展比较成功的高校进行学习。同时要加强对教学活动的实践和总结，对于教学开展过程中存在的不足要进行总结和反思，不断的提升互动教学模式的质量，从而提升教学水平和效率。 （二）加强对现代教学手段的应用
6、 随着我国社会经济的不断发展以及科学技术的不断提升，大量的现代教学技术出现在高校教学中。例如投影仪、幻灯片、电视、电脑等等，这些技术的出现对于教学效率的提升有着非常重要的意义。特别是计算机技术和网络技术的应用，不仅仅能够改善传统教学课堂的枯燥和乏味，还能够帮助教师更好的利用网上的教学资源进行教学。在互动教学模式开展的过程中，为了提升师生之间的互动，教师完全可以采用微信。QQ以及邮箱等通讯软件来建立师生交流的平台，不仅仅能够让教师能够更好的理解学生的学习和生活状况，还能够实现专题讨论、作业系统、资料上传与下载等。 （三）实现互动教学的多样性 互动教学模式之所以能够提升教学的效率，关键在于其具有非
7、常强的丰富性和多样性，因此能够引起学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和自主学习能力。如果在互动教学开展的过程中，教师仅仅采用单一的互动方式进行教学，则会大大的阻碍互动教学模式价值的实现。所以说，在今后互动教学开展的过程中，教师一定要结合学生的实际学习情况，开展多样性的互动教学，例如课上问题讨论、代理班主任以及案例分析等多种形式，通过丰富有趣的互动，来提升学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，帮助学生们养成良好的学习习惯。 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平
8、,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（四）加强自身素质的提升 教师个人的素质对于高校教学水平的提升有着直接的影响，想要实现高水平的教学互动，教师就必须要针对教学内容不断地丰富自身的知识体系，做好教学准备工作。作为一名高校教师，不仅仅要掌握自己教授的课程知识，还要对文学、艺术自然学科等公共课程进行广泛的涉猎，只有这样才能够在实际的教学过程中将互动教学模式的价值充分发挥出来，从而不断地提
9、升教学的水平和效率。 四、结语 如今的高校教育，教学的重点不仅仅提升学生的学习成绩，更重要的是提升学生的综合素质。传统的灌输式教学已经远远不能适应当今时代的需求，作为教学工作者，必须要充分认识到互动式教学对高校教学水平提升的重要性，在实际的教学过程中，加强对互动式教学的研究和应用，提升学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，为社会输送更多的高素质人才。 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“
10、先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1田学岭.高校教学师生互动的理性思考J.信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2018，0663-65+75. 2朱亚多.高校互动式教学模式的研讨J.科技信息（学术研究），2018，08285-286. 3亓迪.浅谈如何构建高校思政课互动教学模式J.长春教育学院学报，2018，1184-85. 4李虹.互动教学在高校英语教学中的作用J.太原城市职业技术学院学报，2018，09149-150.