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1、互动式教学法在高中语文教学中的运用 互动式教学在高中语文教学中的运用，具有很多优势如激发学生学习兴趣，促进高中语文的教学改革。因此，在新课程改革背景下，高中语文教师应当结合当前教学存在的问题和不足，将互动式教学有机渗透到课堂教学中，实现课堂教学的规格和创新，促进高中语文教学的发展。本文中，笔者主要是从四个方面阐述互动教学在高中语文教学中的运用，供广大教师参考。 高中语文；互动教学；现状；对策 G632 A 在新课程改革背景下，如何改变传统单一、单向的课堂教学模式，已经成为当前教师教学需要研究和解决的问题。在传统的课堂教学模式下，很多教师在课堂教学中，往往不重视和学生之间的沟通和交流，从而使得整
2、个课堂教学存在着单向灌输的问题，这样的教学模式，已经和时代发展格格不入，同时也不利于激发学生的学习兴趣和积极性。针对这样的教学问题，笔者认为互动式教学法在高中语文教学中的运用，可以有效地解决这个问题。互动式教学法作为一种全新的教学方法，强调学生在课堂教学中的主动参与性，激发学生的潜能和兴趣，促进学生学习能力的提升。 一、高中语文课堂教学现状 当前，在高中语文的教学中，由于受到高考压力的影响，很多教师的教学都难以摆脱应试教育的桎梏。总结下来，当前，高中语文课堂教学现状如下 （一）单向灌输式 单向灌输是当前高中语文教学中存在的一个普遍问题。在教学中，我们总会看到一个现象那就是教师在课堂上滔滔不绝，
3、学生在课下“埋头苦干”，生怕漏掉了教师所讲的每一句话，每一个字。学生往往是通过大量记笔记的方式，来完成整个课堂教学。这就是当前高中语文教学中单向灌输的教学现状。这种单向灌输的教学方式，存在着一个严重的问题那就是极大地削弱了学生在课堂教学中的主观能动性，学生在课堂教学中参与率低下，严重影响了学生学习积极性和主动性的提升，也不利于促进学生创新能力和探索能力的发展。 （二）高考导向式 对于中国的学生而言，高考也许真的是改变命运的唯一方式。正是因为高考制度的存在，使得很多教师在高中语文的教学中，所采取的一切教学模式和教学手段都是以高考为导向。这种高考导向式的教学模式，使得很多教师在教学中，忽视学生的能
4、力培养，只重视学生的应试能力，只要能考出好成绩的都是好学生。而在课堂教学中，教师忽视学生的实际能力培养，忽视学生的心理健康，忽视学生综合素质的发展。这种忽视，严重影响了学生综合素质的提升。 二、互动式教学在高中语文教学中的运用对策 针对当前高中语文教学中存在的问题，笔者认为新课程改革和素质教育的发展，正是为了改变当前传统落后的应试教育问题。因此，在新课程改革的背景下，高中语文教师应当树立与时俱进的教学理念，实现课堂教学的改革和发展。那么，互动式教学在高中语文教学中的运用，具有哪些有效的对策呢？ （一）认真备课，夯实课堂互动教学基础 俗话说凡事预则立不预则废。由此可见，“预”在事物的发展变化过程
5、中，扮演着何等重要的作用。在初中语文的教学中，教师要想取得良好的课堂教学效果，首先需要的是要认真备课，而对于学生而言，则是要做好预习。认真的备课，有利于让教师对自己所要讲解的课堂教学内容了然于胸，而且，在备课的过程中，教师还要设置好在哪些环节应当进行怎样的教学互动，这样的教学互动应当达到怎样的教学效果；而对于学生而言，他们在课堂教学中，应当做好预习，对于教师即将讲解的内容，学生一定要有的放矢，这样，在课堂教学中，无论是对于教师还是学生，对教学内容都不再陌生，这样的教学模式，有利于让教师和学生在教学时，将课堂教学提到一个新的高度，同时也为互动教学的开展奠定了基础。 （二）构建融洽的师生关系，实现
6、良好的互动效果 在课堂教学中，教师要想实现良好的互动教学效果，重要的一点是教师和学生之间要形成良好而融洽的师生关系。如果教师和学生在课堂教学中，彼此之间缺乏沟通和交流，学生对教师存在着一种畏惧的心理，致使教师偶尔提问，学生也是心惊胆战，这样的教学根本不利于互动教学的开展。因此，教师在教学中，要能够平等而真诚地对待学生，尊重学生，了解学生的需求和个性爱好，在课堂教学中，帮助学生解决难题，了解有实际困难的学生。这样，学生才会对教师产生一种信任感和亲切感，在教学中，学生才能够大胆地提出问题和回答问题，学生和教师之间的良性互动，有利于促进教学的改革和推进，实现良好的教学效果。 （三）善用提问，促进互动
7、式教学发展 课堂教学的提问，是实现互动式教学的一个重要方式。在高中语文的教学中，教师要想改变传统单向灌输式的教学模式，需要在课堂教学中，设置提问环节，并结合教学的内容以及课堂教学的实际情况，立足学生的实际，提出有效的题，并引导学生积极回答，在这种提问和回答的过程中，形成良好的互动教学效果。在这里，教师需要注意的一点是所提出的问题应当尽可能地具有启发性，只有具有启发性的课堂教学提问，方能促进学生思维和思考，提高课堂教学的质量和效率。 （四）通过小组交流合作学习，实现良好的互动教学效果 小组合作交流学习模式，是当前一种比较实用且有效的教学模式。在高中语文的教学中，教师应当结合教学的内容，对于一些有
8、疑问或者是比较开放和发散的问题，教师可以有效地结合小组合作学习的模式，通过小组合作讨论，促进学生交流，引发学生思考，最终取得良好的教学效果。 总而言之，在高中语文的教学中，教师应当认真思考当前课堂教学存在的问题和不足。是否存在单向灌输、是否依然是应试教育？只有教师充分认识到教学存在的问题，方能结合新课程改革的理念，促进高中语文课堂教学的创新。本文中，笔者主要是从四个方面，阐述了互动教学在高中语文教学中的运用。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技
9、术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1于瑞华，李志刚.高中语文互动教学法的有效应用分析J.中国校外教育（中旬刊），2018. 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常
10、采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2吴洪.高中语文课堂互动教学研究J.文教资料，2018. （编辑龙贤东）观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才
11、能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。