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1、互联网+时代的独立学院大学生创业训练的培养模式探讨 大学生创业训练计划项目是培养学生创新能力、提高其综合素质的重要载体。作者以云南师范大学文理学院为例，探讨独立学院开展大学生创新创业训练的培养方式，形成了特色鲜明、成果显著的培养模式，并提出了完善和改进的措施。 独立学院 大学生创业训练 培养模式 【基金项目】2018年云南省大学生创新创业训练计划项目“青黛原创”珠宝网店创业计划书的研究成果之一。 G64 A 2095-3089（2018）05-0236-02 一、大学生创新创业训练计划开展的背景 经济转型的互联网+时代，呼唤我国高校教育尽快转型，尤其是集应用型和创新型为一体的独立学院，培养出时
2、代需要的创新型人才。根据教高函20182号文件，教育部决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划，以促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，增强高校学生的创新能力和创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。云南师范大学文理学院积极创建了校级大学生创新创业训练计划管理机构，形成了运作良好的培养模式。 二、独立学院开展大学生创新创业训练计划的优势条件 为贯彻落实国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见和教育部试点推进地方本科院校向应用技术型高校转型发展的相关要求，深化创新创业教育工作，云南师范大学文理学院专门成立了“创新创业教育中心”，并在2018年11月1
3、3日举行揭牌仪式和创业导师聘请仪式。 （一）创新型人才培养目标和人才培养模式 云南师范大学文理学院的人才培养目标是以社会主义价值观为导向， 适应经济社会发展需要，培养具备基础厚、能力强、素质高，具有创新精神和国际视野的应用型人才。云南师范大学文理学院工商管理学院是文理学院开展大学生创新创业训练的一个重点二级学院。该学院以开放创新为育人理念，积极探索“能力核心嵌入社会型人才培养模式”，课程模式为基础与素养课程+CBE（能力本位培养模式）专业课程+素质拓展课程+创新创业实践课程。CBE学段由大学和企业围绕职业能力共同形成校企合作联合培养课程体系，构建了独特的能力核心嵌入社会型人才培养方案。 （二）
4、开设一系列具有创业教育特色的课程 目前云南师范大学文理学院开设有大学生创业教育的全校公选课和就业指导课，同时文理学院工商管理学院针对大一和大二学生开设有管理学、经济学基础、市场营销学、基础会计学、财务管理等学科基础必修课，在三年级针对专业方向还开设电子商务、经济法、中小企业管理、物流运作管理、仓储与配送等相关课程，让学生熟悉有关创办及管理企业的知识和技能，并为将来的创业孵化打下良好的理论基础。 （三）组建有一支专业的创业师资队伍 师资培训是推进创业教育向深层次发展的关键所在。创业教育中，教师是最重要的影响因素。目前，云南师范大学文理学院已积极组建一支专业的教师队伍对学生进行创业教育，分布在各二
5、级学院的20位创业指导教师已持有工信部发放的“互联网+创业指导教师”职业资格证书。此外，文理学院的二级学院工商管理学院目前已组建一支拥有8项国家级大学生创新创业训练计划项目和15项省级大学生创新创业训练计划项目的教师团队，具有雄厚的科研实力。 （四）积极开展有特色的创业实践活动 首先，云南师范大学文理学院团委和创新创业教育中心共同举办了“大学生创业街”的实践活动，在位于嵩明职教园区内云南师范大学文理学院的杨林校区为学生提供创业实践活动，学生只要符合学校规定的各项创业要求，即可申请入驻“创业街”，创业者受到学校团委和学生处的统一指导和管理。其次，文理学院杨林校区每年还举办与创业街类似的“跳蚤市场
6、”，即二手市场，由学院团委和学生社团协会主办，大一至大三学生均可参加。 三、独立学院大学生创新创业训练的培养模式 云南师范大学文理学院目前已有8项国家级大学生创新创业训练项目，50余项省级和校级大学生创新创业训练计划立项，逐步形成了有文理特色的培养模式。 （一）学院领导重视 由云南师范大学文理学院教务处牵头，创新创业教育中心、学生处、学术委员会、财务处等相关职能部门组织协调，教务处管理实施，负责组织项目立项评审、阶段检查、结题验收等日常管理工作。完善的校级组织保证了各二级学院积极参与，保证大学生创业训练项目的顺利进行。 （二）科研上的大力支持 为了更好的激发大学生的积极性，营造良好的创业氛围，
7、学校每年都拨出一笔专项经费组织国家级、省级和校级大学生创新创业项目的申报、评审、立项、实施和结题，全力支持和培养大学生的创业实践和科研能力。 （三）精心挑选团队成员 搭配合理的创业团队是项目完成的重要保证。挑选创业团队成员应尽量跨学科、跨年级、特长搭配互补。跨学科有利于成员的专业知识互补，跨年级有利于成员的梯级培养。云南师范大学文理学院的创业指导教师根据学生的特长和个性特点从大一至大三学生中挑选和培养项目负责人和团队成员。 （四）选题围绕互联网+，紧密结合学生兴趣 创业项目的选题是项目能否立项的关键。独立学院的学生学习能力相对较弱，指导教师要在选题上让学生产生浓厚的兴趣，结合目前互联网+的时代
8、背景，以及微创业的理念，让学生从互联网+餐饮、教育、旅游、社区、服务类的角度进行自主思考，然后由指导教师进行专业指导。 （五）指导教师的专业指导 在项目选题、团队成员选拔、专业知识指导和组织管理上，充分发挥创业指导教师的指导作用。选题尽量由指导教师和学生共同确定，团队成员的选拔和组织也要由指导教师负责，特别是项目开始后的专业知识指导，更要依赖于指导教师的专业经验。 （六）创业训练项目和教学相结合 创业指导教师将自己指导的创业项目作为课堂教学案例，提供给广大其他未参与项目的学生作为借鉴、学习和课后练习思考，培养大学生的创业素养和实践动手能力。同时，将管理类、经济类课程知识融入创业训练项目，让学生
9、把理论知识应用到实践中，同时也极大地提高了学生的专业学习兴趣。 四、目前取得的成效 文理学院采用上述培养模式对学校的各层次的创业项目进行了组织实施，取得了以下效果 1.在学校教务处、创新创业教育中心、学生处、财务处等部门的大力支持，院系的强有力组织，指导教师的专业指导以及学生的良好配合下，学校所组织申报的创新创业训练项目均如期顺利结题，部分成果显著而且有商业价值的作品还进行了商业化探索。 2.通过创新创业项目的训练，学生更准确地找到自己的专业兴趣和就业目标；同时也培养了良好的创业素养，为他们将来走上工作岗位或是就业之后的再创业打下良好的基础。 3.创业项目的实施期间开展了创业大赛等活动，在学生
10、中影响力较大，带动了广大学生的创业热情，进而在整个学校里形成良好的大学生创新创业氛围。 4.带有创新性质的项目训练给指导教师提供了教学案例，深化了课堂教学，丰富了教学内容，也有助于教师将课堂理论和实践进行有机的结合。 五、需要改进和完善的措施 1.创业孵化园的建立学校需加大投资力度，争取地方政府的支持，积极筹建大学生创业孵化园，为学生提供创业孵化平台和相关创业服务，同时为学校开展大学生创业教育和培训，大学生创新创业实践创造良好的条件。 2.师资的培养和引入首先，继续加强并扩大对校内创业指导教师的定期专业培训，打造一支实战经验丰富的专业教师队伍；其次，聘任企业家或者科研人员担任学校外聘创业导师，
11、直接指导学生创业实践，提升创业项目的技术含量。 3.加强项目实施中的管理和指导在项目管理中引入全过程、全方位、职业化、信息化的管理思路，如果项目具有深度孵化的价值，则聘请有关专家对项目进行进一步的评估和修正，寻找合适的投资人，让创业项目真正落地。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不
12、仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1杨辉，田文彤.大学生创新创业训练计划项目的探索与实践J.常州工学院学报，2018.1093-95 2孙锦程.独立学院大学生创新训练的培养模式探索J.福建电脑，2018（1）192-193 3刘慧.大学生创业孵化基地建设视阈中的政府职能转变J.中国会议，201850-51. 4李杨帆，朱晓东.科研训练计划与大学生创新能力培养
13、J中国大学教学，2018（4）24-25 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以
14、“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给
15、每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。王婷（1982-），女，云南蒙自人，副教授，硕士，研究方向为管理学。 张云华（1977-），女，四川攀枝花人，讲师，硕士，研究方向为财务会计。 曾举（1986-），女，湖南邵阳人，助教，硕士，研究方向为物流管理。