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1、互联网时代中职学生德育工作的思考和对策 随着教育改革的不断推进，中职学校的教学思路也变得更为先进。以中职阶段学生德育工作的实际经验为基础，来探讨互联网时代中职学生德育工作新思路，希望找出科学合理的途径供大家学习和参考。 互联网时代 中职德育 问题 对策 一、中职网络德育教育现状及问题 1.校园网对于学生们的吸引力不够大，有很多学生经常到网吧去上网，这就增加了中职学校进行网络道德教育的难度。大多数网吧的环境是十分昏暗的，而且空气环境极度不好，吸烟人士也大量存在，各种社会上的阶层混杂于此，甚至经常会发生打架斗殴的现象，但是，仍然有大量的学生热衷于网吧。这是一个十分严峻的现象，我们要加强学生们的德育
2、教育，就必须要彻底解决好这个问题。因此，学校应当丰富校园网的活动，让学生们能够远离网吧，真正参与到学校校园网之中。 2.通过笔者的调查，我们了解到有很大一批学生把网络聊天作为上网的主要活动，他们在网聊上花费的时间是十分巨大的。当代中职学生的个性十分鲜明，尤其是喜欢寻求刺激，而互联网时代的开放型网络则为他们提供了一个渴望交流的平台。实际上，网聊过多，对于学生们的成长是不利的，有很多学生会把网聊发展成为网恋，甚至可能会深陷其中，不能自拔。 3.网络游戏耗费了中职学生们大量的时间和精力。当前市面上存在的网络游戏有很多都是包含有暴力元素的，包括战争、虐杀等，这恰恰迎合了许多男孩子的强烈的好奇心理，让他
3、们能够在网络中找到一种自我满足感。然而，这种情绪只是一种虚幻的满足感，这反映了学生们对于现实生活的逃避，不能勇敢地面对生活，所以，我们应当引导他们接受健康的网络信息，并要加强网络德育教育工作。 4.网络上的垃圾信息过多，影响学生们的辨别是非能力和道德判断能力。网络是一把双刃剑，利用得好，我们可以实现自我的提升，利用不好，我们就会遇到种种的障碍。网络色情等不健康内容经常会在网页中弹出，这些不但让学生们的身心健康受到影响，也让他们的道德观念产生一定的动摇。所以，我们需要加强网络德育工作的开展，帮助学生们坚定良好的道德信念。 二、加强中职德育教育的主要对策 1.加强相关的网络管理法规建设。网络作为一
4、个虚拟社会，相关的很多体制都不是很健全，所以说，网络上的好人和坏人都大量存在着，有很多别有用心的人在网上传播大量的垃圾信息和诈骗信息，对学生们造成了大量的困扰，因此，有关部门应当健全相关的网络法律法规，让网络变得更加合法化和规范化，让网络生活变得越来越文明，同时，学校还要结合本校的实际情况制定本校的网络管理规章制度，帮助学生们约束自己的上网活动，增强学生们的网络守法意识。 2.培养中职学生良好的网络素质。加强德育教育的一个重要举措，就是培养学生们的网络素质，我们必须加强他们的理论学习能力，让他们对于网络有一个详细地综合的了解，有很多学生之所以沉迷于网络，就是因为他们不是真正的了解网络，认为网络
5、只是用来聊天和玩游戏的，所以，我们应当让他们对于网络有一个清晰的正确的认识，加强他们对于网络知识技能的学习，让他们成为优秀的高素质利用网络的人才。 3.提高德育教育工作者自身的素质。教师应当推己及人，仁爱待人，要想让学生们成为道德品质高尚的人，教育者们就应当以身作则，为学生们树立好榜样。所以，要想做好互联网时代的教育工作，教师们必须要提升自身的修养，让自己的品行变得更加端正，从而能够言传身教。我们还应当调整教育的方式，让教育形式变得网络化和科技化，从而适应信息时代的需要，另外，学校也应当加强对于教育工作者们的培训，加强网络技术的学习，提高学校中的德育工作者们的互联网素质。 4.完善德育教育网站
6、，加强校园德育网站的建设。在目前我国的中职教育中，德育教育网站仍然存在着许多缺陷，它的实际效果并不能令人满意，所以，相关的管理部门一定要重视起这个问题，增加对于德育教育方面的投入，学校可以成立起相关的德育小组，小组成员可以由信息技术人员和德育工作者共同组成，开发出丰富多彩的网上教育资源，有针对性地做好教育引导工作。 5.学校与家庭联手，共同进行德育教育建设。学生们一天的时间大部分都是在学校中度过，所以学校对于学生们的德育教育具有着义不容辞的责任，而家庭环境对于培养孩子们的性格和气质也具有至关重要的作用，所以说，学校应当与家庭联手，共同合作，共同对于学生们进行德育教育工作，家长们也应当提高自身的
7、道德品质修养，跟上互联网时代的步伐，多加了解信息，引导孩子们利用好互联网，通过网络来进行学习，提升自我能力。 总而言之，互联网时代的中职学德育教育工作是十分重要的，我们德育工作者一定要加强实践和创新，不断地改进自己的工作方式和教学思路，为学生们拥有一个更加美好的明天而努力奋斗。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师
8、”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1郑立波.加强高校网络德育建设的研究与思考D.南昌大学，2018. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2褚延霞.基于网络的中职学校德育工作研究D.山东师范大学，2009.