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1、五年制高职学生诚信管理问题探索分析 现阶段，西方拜金主义的融入以及互联网不良信息的充斥，导致部分高职学生出现不守信用、金钱至上、自私自利的现象。对此，高职院校应该加强诚信教育，强化诚信管理，使高职学生树立正确的人生观和价值观。 高职生；诚信管理；实施建议 现阶段，我国高职教育发展迅速，办学规模日益扩大。高职院校学生诚信缺失问题越来越受到关注。有鉴于此，本文对河北轨道运输职业技术学院五年制学生的诚信教育实施情况进行研究，从而为高职院校完善学生诚信教育管理提供借鉴。 一、相关概念界定 1.五年制高职 五年制高职也称为五年制大专，主要招收初中毕业生。五年制高职学生普遍存在着文化基础差，学习没有目标，
2、欠缺道德修养，心理发育不成熟等诸多问题。高职教育不仅要培养学生良好的专业技能，还要提升学生的人文素养和道德品质，使学生诚实守信。 2.诚信管理 诚信管理即对学生在校学习时的诚信信息记录和管理。诚信管理的内容广泛，包括学生在校期间的个人简历管理，违纪处分管理，考试作弊情况管理，贷款情况管理，学术论文是否涉嫌抄袭管理及社会实践、好人好事等情况的管理。 二、五年制高职学生诚信管理调查现状 1.调查对象 河北轨道运输职业技术学院2018级、2018级六个班级，60名学生。共发放调查问卷100份，回收98份，有效问卷95份，有效问卷率96.93%。 2.调查内容 （1）诚信管理制度不够完善。笔者针对河北
3、轨道运输职业技术学院学生进行学术行为规范、经济行为规范、诚信交往规范以及就业规范四方面制度调查。结果显示，学生对诚信管理制度的认知情况不太良好。在“学术行为规范”方面，选择“不太完善”的学生比例高达68%，事实上也是如此，比如河北轨道运输职业技术学院往往重视考试的诚信，对于论文研究等其他学术行为规范鲜少提及。在“经济行为规范”方面，选择“完善”的学生有56%，在访谈中很多学生表示河北轨道运输职业技术学院出台了奖学金评定规定学杂费减免方法等来规范学生经济行为，但同时36%的学生认为“不太完善”，他们的理由是“学生日常贷款还钱”等后续经济行为规范不太完善。在“诚信交往规范”方面，选择“不太完善”和
4、“非常不完善”的学生比例高达86%。在“就业规范”方面有一半的学生选择了“不太完善”。这说明河北轨道运输职业技术学院的诚信管理制度仍需加强。 （2）诚信管理措施缺乏。关于“贵校有相应的管理措施吗？”这个问题，学生选择“不知道”“没听过”的比例最高，尤其是“诚信奖惩机制”和“诚信监管机构”方面，选择“没听过”的学生比例分别是80%和86%，这说明该校在诚信管理措施方面不够完善，导致学生对诚信管理并不了解。 三、五年制高职学生日常管理活动融入诚信管理的相关建议 1.营造诚信校园气氛 第一，高职院校的诚信教育应该向现代化转型，以人为本，对学生进行诚信理念驯化，可以在必修课的基础上加一些诚信实用选修课
5、，丰富内容。除此之外，诚信教育还应该增加与生活、学习、职业诚信有关的案例和素材，让诚信教育的内容真正与学生息息相关。 第二，通过各种“诚信”主题活动，可以有效地培养学生遵守诚信的意识，从而在五年制高职学生群体中营造良好的诚信氛围。此外，在日常诚信管理中，还可以利用广播、宣传栏等方式对学生进行诚信宣传。 2.强化学生诚信意识 提升五年制高职学生的诚信品质，需要培养学生的“自律”精神。这些学生只有积极参与到自我教育中来，才能接受诚信理念，才能使诚信教育真正有效。在这其中，教师必须要注意从学生的主体性出发，发挥学生的积极性，帮助学生把诚信理论认知“外化”到实际行动中来，从而全面提升高职学生的综合素养
6、。 3.健全诚信管理相关制度 一方面，建立合理的诚信奖惩机制，保障大学生信用评测体系的良性运行。学校要有专业的机构来明确学生诚信奖惩的基本评测标准和奖惩标准。学校还可以把物质和精神奖励结合到一起，使学生的诚信行为得到实惠，这也会进一步使学生把诚信认知外化为行为。 另一方面，学校还必须建构有效的监管机制，采用专业机构对学生诚信进行监督，尤其要对诚信的奖惩机制、诚信测评等实施监管，利用这些措施才可以有效遏制学生的失信行为，鼓励高职学生诚实守信。高职院校在建构监管机构时，一定要把监督和评价联合起来，使监督和评价相互佐证、相辅相成，这样才能使针对五年制高职学生的诚信管理更加客观有效。 与当今“教师”一
7、称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的
8、语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1陈伯华.大学生诚信缺失的表现与治理措施J.成人教育，2018（7）. 2朱坚强，张颖香.大学生诚信教育概论.上海立信会计，2018（12）. 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。3杨青年.中职学生诚信教育状况研究D.兰州西北师范大学，2018.