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1、五年制高职旅游院校学生管理工作问题及对策研究 文章通过对五年制高职旅游院校学生管理工作中存在若干问题，思考存在问题的原因，结合旅游院校培养思路和专业特点，并就这些问题的原因结合专业采取有效对策。 五年制高职旅游院校学生管理 一、引言 随着招生规模和全民教育的发展，大学门槛的降低，很多高职院校开始招收五年制学生。五年制高职学生是新时期高等教育环境下的一个特殊群体，该特殊群体的特殊性，决定了五年制学生管理工作的复杂性，在高职院校中出现许多问题，给高职院校的管理带来很大压力，笔者所在的学校是一所新办院校，五年制管理经验甚是欠缺，缺乏有效的管理方法和策略，又加之笔者所在的学校教师大多是刚毕业的研究生，
2、缺乏班级管理工作经验，管理五年制学生常出现许多问题，笔者就结合本校实际探讨五年制学生存在的若干问题及给予相应对策，以促进学生的全面发展。 二、五年制高职学生管理工作存在若干问题 1.学习目标不明确 目标是人前进的灯塔，习近平总书记在五四青年节中讲话，青年勇担当，青年人要树立远大的目标，报效祖国，青年人要有理想、信念，没有理想信念，就会导致精神上“缺钙”。五年制高职生刚从初中毕业，年龄在15岁左右，没有经历高考的压力，在初中时期大部分都是学习基础差的学生，突然进入一个无升学压力，无学习压力，老师要求又较为宽松的环境，自控能力又差，他们则无学习目标，整日浑浑噩噩，无所事事，学习散漫，上课不认真听课
3、、睡觉、玩手机、不认真完成作业、考试作弊等。总之，学习对他们来说无所谓，未来工作对他们来说还太遥远，甚至学校要求高职学生要过计算机一级和英语三级对他们来说还很早。 2自信心不足 经常有学生问我，“老师我们毕业的时候能达到导游人员的素质吗？”是的，当我听到这句话的时候，我的内心也在犯嘀咕，因为我知道他们普遍的学习状况，如果在这几年中不努力学习，而又没有经过严格的高中训练是很让人担忧的。这句话充分的反应学生的自信心不足。信心不足，则会害怕困难，担忧。学生经常害怕困难，担心英语学不好，数学学不好，做事情没信心，生活没信心等，导致厌学甚至时有学生提出退学。 3行为习惯问题 五年制高职学生在初中时期大多
4、是一些不爱学习的学生，基础知识又差，行为习惯更是很差，经常迟到、旷课、早退、不上早操早自习、上课说话、睡觉、开小差、玩手机、懒惰、经常请假甚至打架斗殴等严重违反校规校纪，常常出现诸如此类的问题及莫名其妙的问题，常常让我们新担任班主任老师不知所措，甚至动怒动粗发脾气，然而事与愿违很多的时候都是不起作用，甚至如量化激励机制也是无济于事。 三、五年制高职学生管理工作对策 鉴于以上五年制学生管理工作存在的现状，笔者在班级管理中采取如下对策 1.专业引导至关重要 结合我院“以旅游为特色、以行业为依托、以文化为基础、以质量为核心、以就业为导向”的培养思路，在日常班级管理中对学生进行专业引导。 五年制高职学
5、生缺乏对学习的兴趣，更是对专业知识和专业前途感到渺茫，任课教师和班主任对学生进行经常性的专业知识引导至关重要，尽管他们对专业缺乏信心，作为班主任应经常性的引导对学生发展和认识的提高起到决定性的作用。 从一年级就着手开展职业训练，播放视频，课余时间组织学生背导游词，鼓励学生为考导游证做好准备，树立学习目标，以考试为动力，增加压力和危机感，动员学生争取在三年级上期就考过导游证及计算等级证普通话证书及其他职业资格证书。 2.严字当头，爱护有加，提高自信心 强化日常行为教育力度，规范学生行为，提高学生思想素质。五年制学生，经常性的说教，甚至采取量化考核激励方式往往都不起到很好作用。结合本班实际制定措施
6、，依据奖罚分明原则，表现优秀学生给予适当奖励，违规违纪学生给予适当惩罚，严格要求，从精神上和实际行动上约束学生行为，不断规范，让五年制学生逐步步入正轨。严格要求学生同时不忘爱护学生，发自内心的去关爱学生，俗话说“晓之以理，动之以情”，处于真心的关爱和理解，学生才能更好的接受老师，听从班主任的安排，从内心的尊敬班主任。收集资料，系统训练学生提高自信心的方法，从源头上找出影响学生不自信的原因，努力克服，提高学生综合素质和能力。有知识、有智慧、能力强，素质高，自信心则强。 3开好主题班会，做好学生的思想工作 班会主题每周都会涉及一个，经典主题是每期必开的，孝悌忠信、感恩、责任、法治。特别是强调感恩教
7、育，“教”字左边是个孝字，百善孝为先，孝是教之本，教育学生要从孝道开始，教育学生要学会感恩，对自然、社会、家庭、他人常怀有一颗感恩的心，在家孝顺父母，树欲静而风不止，子欲孝而亲不待，行孝要及时，我们即将走向社会，陪伴父母的时间有限，要求留校的学生每周要给父母一次通话。 4.制定学习计划，做有目标的学习者 凡是预则立，不预则废。针对学生无学习目标，每期开学第一件事情即要求学生制定本期学习计划，详细列出本期要实现什么目标，本期如何来学习，并在期中和期末分别对照制定的计划检查学生计划完成情况。学生有了学习目标则不渺茫，学生有了学习计划，在加上班主任的监督，学生知道怎么学，解决了两个问题，学生学什么，
8、怎么学的问题。系统的统筹计划，在校四年学习时间和实习一年时间，培养什么样的人，达到什么目标，怎样培养则就有了思路。 四、结语 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教育是一门复杂的学问，更是一门艺术，没有爱就没有教育，仅有爱完成不了教育，教育需要智慧。教育管理工作是慢慢探索的过程，更是积累经验的过程，面临学生出现的种种问题及五年制学生存在的状况
9、，结合旅游院校专业实际，提出专业引导、加强主题班会教育和制定学习计划，采取可行有效的措施，达到教育目的，培养旅游类专业人才。 1赵妤，江红.加强五年制高职学生教育管理的思考J.职教通讯，2018（4） 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。2陈杰，陶菊良.五年制高职学生养成教育模式构建J.长江大学学报（社科版），2018（7）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。